研究目的:在公安院校中,因警察学员未来在复杂严峻的治安形势下从事执法实践需要、提高应急体适能水平和应急处置能力需要,故警察应急体适能课程建设作为创新发展警察体育课程适应实战需要,也成为了警察体育研究热点之一。警察在一线执法中,节奏变化快,不确定性因素多,岗位流动性大,甚至一岗多责,常有久站、快走、冲刺、攀登、跳跃、后撤、爬楼、角力等多种形式形态的身体活动,而这之间因突发情况的发生也需要警察由静及动、由慢及快的迅速转换,同时保持稳定的心理状态,以维持原本具备的、常规情况下的战斗能力。本研究基于实战对警察应急体适能课程建设进行剖析探讨,旨在提高警察在执法中的应急转换时的身体与心理能力,进而提升警察的应急处置能力。研究方法:本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、归纳演绎法等研究方法。查阅相关文献资料对警察体适能内涵及外延再梳理,以警察应急体适能课程为研究对象,走访我国部分公安院校、部分地市公安实战部门以及体育院校有关专家学者,听取在警察应急体适能课程建设在指导思想与依据、课程目标、原则、内容、评价等方面的建议,并根据一线警务实战工作导向,对警察应急体适能课程建设进行初步探索,以期促进警察学员的应急处突综合能力的提升。研究结果:3.1指导思想和理论依据(1)公安实战导向思想以公安部《公安机关人民警察训练条令》《全国公安机关实战化训练推动年活动实施方案》中"一切面向实战,一切为了实战"的训练理念,完善实战化训练工作体制机制,改进训练内容,创新训练形式,强化训练保障,推动建立更加科学规范、适应实战需求的实战化训练体系。(2)体育训练理论指导依据以运动训练学、运动生理学、体适能理论与心理学等学科理论为依据,根据学生身体、心理发展的规律,突出"应急"背景下的身体与心理训练。(3)应急处突胜任能力模型通过对警察应急处突能力的构成及评价的研究借鉴(如思想与心理素养、基础实战能力、专业处突能力、应急通用能力四个维度22个指标体系),其中关于体适能的部分可以作为警察应急体适能的借鉴。3.2课程建设原则(1)职业化、本土化原则,适应警察职业需要,并符合当地警务实战特点;(2)创新性、发展性原则,适应警察应急工作实际——根据警察应急工作模式设置教学训练内容,与时俱进——随着警务流程再造和执法现状的变化进一步完善和发展警察应急体适能课程体系。3.3课程建设目标参照教育学、学校体育学将大学体育的课程目标,结合国内公安院校应用型人才培养的定位及警察体育课程目标,在突出应急处突能力的基础上,设定警察应急体适能的课程目标即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。3.4课程建设内容基于实战导向的主旨和应急处突能力的核心,探究开发建设理实结合、实训为主的课程类型和三位一体、模块化的课程内容。设置应急知识模块、身体应急能力模块、心理应急能力和警察应急体适能综合训练模块。警察应急知识包括自然灾害类、重大事故类、公安安全类、暴力袭警类、个人极端类、恐怖袭击类知识;身体应急能力训练包括信号模拟、互动模拟训练;心理应急能力训练包括念动训练、自我暗示和放松训练、拓展训练;警察应急体适能综合训练包括各类警情、案事件模拟下的体适能综合对抗训练。3.5课程评价方式课程评价采用定性与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的方式对警察学员的应急处突能力进行评价。研究结论:(1)警察应急体适能课程需在实战导向下,面向实战,讲究实用,追求实效。要求公安院校在警察学员的教育训练中基于警务实战工作,注重训练课程与实战工作的衔接性与匹配度,即警察体适能课程训练与警务实战所要求的体适能,还有与其他警察体技能、技战术的衔接、匹配和一体化。(2)警察应急体适能课程应以警察实战导向、体育运动训练、应急处突胜任能力模型为指导思想和理论基础,以职业化、本土化与创新性、发展性为课程建设原则,在突出应急处突能力的基础上以高等学校体育五大领域目标为课程目标,以应急知识模块、身体应急能力模块、心理应急能力和警察应急体适能综合训练为课程内容,采用定性与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的方式对警察学员的应急处突能力进行评价。