【摘 要】
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＜正＞一、制度保障是园本教研有效开展的基石年龄班教研活动计划的制定与开展最重要的就是围绕园所大教研计划去开展,以保证全园教研工作的思路在一条线上,为了能够贯彻落实,有计划有目的的开展活动,首先,作为教研活动组织者我会认真学习园所大教研活动计划,从教研主题、教研目标、教研内容、以及计划的活动过程,要认真研读,特别是研究目标和研究内容我会特别关注,这是制定年龄班教研活动计划的重要依据,组织相对成熟的教
【机 构】
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第三届幼儿园高质量发展专家研讨会论文集
【出 处】
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第三届幼儿园高质量发展专家研讨会论文集
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＜正＞一、制度保障是园本教研有效开展的基石年龄班教研活动计划的制定与开展最重要的就是围绕园所大教研计划去开展,以保证全园教研工作的思路在一条线上,为了能够贯彻落实,有计划有目的的开展活动,首先,作为教研活动组织者我会认真学习园所大教研活动计划,从教研主题、教研目标、教研内容、以及计划的活动过程,要认真研读,特别是研究目标和研究内容我会特别关注,这是制定年龄班教研活动计划的重要依据,组织相对成熟的教师共同讨论,结合年龄班幼儿的年龄特点,以及教师的需求,要想将大教研的内容和目标具体化并落实,我们可以聚焦到哪里?
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＜正＞项目学习活动是以项目活动为中心、以实践为手段，在复杂的、真实情境的主题中，以幼儿为主体进行一段时间的开放性探究，从中让幼儿建构起有意义的知识经验，并提升幼儿自身能力的一种学习模式。我园以江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“幼儿‘关心周围世界’项目学习活动的深度开发”为抓手，紧扣“关心周围世界”，注重“生活体验”，让幼儿在开放、自主、多元的弹性空间里，最大限度地调动自身的学习潜能和创造性
项目式学习围绕真实的问题设计探究活动,让学生能够针对现实世界中的真实问题,以小组合作方式进行规划和解决项目任务。劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动,作为我国特色社会主义教育制度的重要组成部分,具有树德、增智、强体、育美等方面的综合育人价值。运用项目式学习模式将劳动教育有机融合于学科教学中,有助于提升学生劳动素养,帮助学生构建学科概念。本研究通过梳理初中生物学教
科学指导幼儿园戏剧活动的项目化学习，是凸显幼儿园教育功能的重要举措之一，该项教育工作应当引起幼儿园的重视。通过阐述幼儿园戏剧活动项目化学习的价值及幼儿园戏剧活动开展中存在的不足，提出幼儿园戏剧活动项目化学习的实践策略，包括树立正确的教育理念、制定戏剧活动项目化学习的流程、营造良好的活动氛围、开展戏剧游戏等。
PBL项目式学习是一种主动的、持续的教学方式,它强调围绕某一项目主题开展活动,并最终形成公开成果,具有学习情境的真实性、学习主体的主动性和学习内容的跨学科性等特点,有相对完整和独立地实施框架;高中语文综合活动单元作为统编版高中语文教材中的新课型与传统的学习单元有所不同,传统学习单元主要由课文组成,而综合活动单元由三个学习活动组成,结合相关资源进行学习。二者在知识整合、情境创设等方面具有关联性,因此
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＜正＞教研活动承担着转变教师观念、提高保教质量的重要任务。大自然是契合幼儿成长需要的教育资源，是幼儿园课程资源的重要来源。为了开发和利用幼儿园及周边的自然资源，我们依据《3～6岁幼儿学习与发展指南》要求，基于教师的真实需求，开展以“在自然中学习”为主题的持续性、沉浸式教研活动，构建课程实践新样态。
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＜正＞质量是教育的生命线,园本教研是推动教育质量的阶梯,也是延续教育生命线最具靶向性的方式。当前,园本教研作为幼儿园解决实际教育教学问题、促进教师专业发展、提升教育质量的重要途径已经得到了普遍重视,1但是在实际工作中仍存在一定的现实困境,使得园本教研流于表面、收效甚微、对教学实践指导意义不强。本文尝试分析传统园本教研的现实困境,探析多样的创新研修模式,汲取各类研修模式的可借鉴之处,将它与传统园本教