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Firth & Wagner(1997)奠定了国际汉语习得社会转向的基础，基于此，越来越多的国际汉语习得领域的学者开始关注“身份变化”。目前相关领域缺少以会话身份建构为基础的对国际汉语课堂教学实践的探索。结合国际汉语课堂会话语料，本文从情景身份、可迁移身份两个层面出发对国际汉语教学实践提供了一些具体操作的建议。具体来说，教师情景身份建构的过程中需要关注课堂调控和学生自主性两个方面的问题。课堂会话可迁移身份的建构方面，教师可以从事实和推理两个层面出发引发参考性提问。