【摘 要】
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<正> 以湖南省邵阳市“留守儿童”为研究对象,通过预研究建立研究假设:“留守儿童”亲子教育缺失导致家庭环境变化,进而影响其人格发展,引发不良人格因素,导致行为问题和学业
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<正> 以湖南省邵阳市“留守儿童”为研究对象,通过预研究建立研究假设:“留守儿童”亲子教育缺失导致家庭环境变化,进而影响其人格发展,引发不良人格因素,导致行为问题和学业不良:不良人格因素、行为问题和学业不良相互加剧,恶性循环。用家庭环境量表中文版(FES-CV)、Rutter儿童行为问卷、儿童十四种人格因素问卷(CPQ)等工具对样本(127名小学四年级儿童)进行测验。结果发现:抚养方式(亲子教育正常、隔代教养、寄养等)与家庭心理环境显著相关,“留守儿童”的亲子教育缺失和替代导致了其家庭心理环境的变化:与对照组相比,“留守儿童”不良人格因素显著增多,其行为问题检出率显著高于对照组,学绩显著低于对照组:不良家庭环境因素与儿童的不良人格特质显著相关,与行为
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