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抽象是数学最本质的特征,存在于数学学习的整个过程。在符合学生认知特点的情况下,适当地体现抽象思想,有利于学生抽象思维的发展。如何引导学生经历数学抽象,发展数学抽象能力?笔者立足史宁中教授的"抽象三层次",以苏教版一年级数学教材中的解决问题为例,从由繁杂到简约——在理解题意中发展抽象能力;由具象到符号——在厘清关系中发展抽象能力;由特殊到一般——在建构模型中发展抽象能力三个方面阐述了自己的实践和思考。