我校自2006年以来,针对学生表现出的"学习能力不强"、"自信心不足"、"意志力薄弱"、"注意力不集中"、"人际沟通不畅"等心理特点,一直坚持探索实施"发展性心理教育"。可以用一句话概括我校的心理健康教育工作为:建立"体验践行心育"模式,开展"体验式发展性心理训练",追求"五全"心育价值。我们认为,人的心理素质和身体素质一样,是可以通过训练、锻炼得到提升、完善、发展的。所以,我们主张在小学开展"发展性心理教育",实施"发展性心理训练",以前摄性干预为主,反应性干预为辅,有时仅仅以活动的形式出现,而把心理发展问题的解决暗含于其中,侧重于让学生在具体情境中体验、感悟,即实施"体验求知,践行发展"的心育理念,用"体验"和"践行"调控心育场中诸心育要素的关系,引导学生开展"体验践行"的发展性心理训练,让学生用"心"去体验感悟,用"心"来践行发展。"体验"所强调的是对学习训练内容义理的理解体悟等认知方面的意义,而"践行"则更为强调对学习训练内容义理的反复实践、身体力行等主客观活动的意义。我校开展"体验式发展性心理训练"的主要做法是:实施三大策略,建构七项课程,擦亮三个亮点。实施三大策略:(1)以发展性心理训练为主,实施"体验训练"策略(课堂导引体验;活动参与体验);(2)以心理预防为主,实施"发展咨询疏导"策略;(3)以学生和谐健康发展为主,追求"五全"心育价值策略(面向全体、全员参与、全面渗透、全程贯通、全体受益)。建设七项课程:我校着重从"课堂训练课程"和"活动训练课程"两大板块来探索建构了"体验式发展性心理训练课程体系",简述为"两大板块七项心育课程",即"主题专题训练课程"、"班(队)会专题训练课程"、"学科教学融合训练课程"、"户外体验活动训练课程"、"发展咨询疏导训练课程"、"编演观校园剧训练课程"、"发展性训练营训练课程",形成了一个多层面、立体化、互补性强的"体验式发展性心育课程体系"。擦亮三个亮点:我们侧重建设了一个可以基本满足学校开展发展性心理训练、能符合达到我校开展发展性心育工作要求和实际需要的实操型、立体化"体验式心育微课程体系",即三项特色课程:心理剧——常年开设编演观"校园心理剧训练课";点课制——量身定制班级"心理团体辅导训练课";体验课——贴近学生开发"户外体验活动训练课"。