【摘 要】
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振兴发展"三大球"是全面建设体育强国的重要工程,同样是深化体育的重点领域,也是推动高质量体育发展,办人民满意的体育事业的关键内容。以体教融合为理论基础,通过"三大球"对运动竞技水平、教练员的配备、学校体育发展的政策与实施等方面的梳理和分析,提出三大球发展中的具体困境以及消解路径。2020年2月,辽宁省体育局、辽宁省教育厅联合发布《体教融合振兴发展辽宁"三大球"实施意见》提出未来5年和15年辽宁省关
【出 处】
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年“一带一路”体育文化学术大会论文摘要集
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振兴发展"三大球"是全面建设体育强国的重要工程,同样是深化体育的重点领域,也是推动高质量体育发展,办人民满意的体育事业的关键内容。以体教融合为理论基础,通过"三大球"对运动竞技水平、教练员的配备、学校体育发展的政策与实施等方面的梳理和分析,提出三大球发展中的具体困境以及消解路径。2020年2月,辽宁省体育局、辽宁省教育厅联合发布《体教融合振兴发展辽宁"三大球"实施意见》提出未来5年和15年辽宁省关于"三大球"的发展目标。这也是全国第一个省字头的"三大球"振兴发展文件。由此可见,对于振兴"三大球"辽宁省走在了全国的前列。辽宁省作为体育大省,在中国的体育事业发展上有举足轻重的地位。尤其在举国体制阶段,由辽宁培养出来的三大球人才占了总体竞技人才的大多数,通过体教融合的不断深化,主要是以学校、教练员、运动员三个维度来深化的。传统学校作为重要的储备基地,没有输送大量的优秀水平的运动员;教练员作为培养优秀后备人才的主导,明显存在壁垒教练员的配备明显不足,执教水平、指导观念和方法创新不足,也制约了运动员竞技水平的提高。运动员作为重要的主体部分,以上两个因素带动发展,运动员的成绩和表现直接反应。分析"三大球"存在的发展困境,并结合体教融合发展对于辽宁省发展"三大球"的有利因素,找出一条适合辽宁省发展"三大球"的新路径。认为:充分发挥"三大球"运动的核心价值,提升运动员的综合竞技实力和教练员的执教水平,充分发挥学校有利条件,培养后备人才。学校为发展提供重要场所,为开展体育活动和赛事提供有利帮助,为后备培养优秀人才。教练员教学水平和执教能力为培养后备人才提供坚实基础,有利于促使运动员取得优异成绩。运动员在整体发展中起主体地位,关乎着国家综合能力的提升,反映出体育强国的重要手段。三者相互联系,相互制约,缺一不可。只有三者共同发展才能促进体育强国的全面发展,是符合中国实际的"三大球"发展道路。
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