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本文从理论学习、形成方案、实际操作三方面介绍了深圳市南山区学府中学深化自然分材教学的实施步骤，提出了自学互帮、跟踪补读、反馈与评价系统等具体的建议，探讨了学科自然分材教学实施简案、课堂教学参考模式、教学简要计划和引导以及课堂教学参考模式。
深圳市南山区学府中学深化自然分材教学实施办法
【摘 要】
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本文从理论学习、形成方案、实际操作三方面介绍了深圳市南山区学府中学深化自然分材教学的实施步骤，提出了自学互帮、跟踪补读、反馈与评价系统等具体的建议，探讨了学科自然分材教学实施简案、课堂教学参考模式、教学简要计划和引导以及课堂教学参考模式。
【机 构】
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学府中学
【出 处】
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华东师范大学
【发表日期】
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2007年9期
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学习型组织理论提示教育改革时代的学校应该建立锐意进取、主动创新的组织文化，使学校在总体上变为开放的改革型学校。我国学校所具备的组织文化传统与学习型组织的文化理念及其五项修炼之间存在着本源性冲突。教育改革在客观上对学校组织文化进行着改造，使学校趋于学习型组织；但学校组织文化传统的惯性作用，不利于学校发展成为学习型组织，并且阻碍着教育改革的进程。当前，我们应采取合理举措，自觉变革学校组织文化，推动学校
本文以叙事的形式，介绍了作者与其他专家一起，在一所学校与教师开展伙伴协作的内容，以及教师在这种协作中所获得的专业成长。
教育学对人的问题的越来越关注，新基础教育研究对人之发展问题进行持续的探究，二者之间存在互动发展的关系，这体现在新基础教育研究之前的积淀准备，也体现在研究之中的渗透生成及其所追求的理论品味中。无疑，该研究体现了教育实践研究与教育学发展的相互建构关系。无论当前我们如何去界定教育、教育学，无论教育、教育学能否界定，从研究范式的意义上说，“人”的发展问题都是教育学研究的核心问题，这决定了教育学研究特有的实
所谓自然分材教学，是教师让学习任务随学生差异自然分化，引导学生普、补分读并针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。本文介绍了合作研究旨在师生幸福；合作研究贵在善聚人心以及合作研究兴在卓有成效等方面自然分材教学展示合作研究的风采与魅力。
学生的学习方式是影响其学习积极性和学习效率的重要因素之一，学习方式与学习效果有着直接的因果关系。自然分材教学从改变学科教学方式入手，通过系列改变学生学习方式的举措，以达到提高教学质效的目的。通过调查发现，参与自然分材教学实验的学生更倾向于深层式学习方式或成就式学习方式。可见，自然分材教学理论是符合新课程改革理念的。
本文介绍了自然分材教学实验的准备工作，探讨了自然分材教学的理念和方法，并列举了北大附中深圳南山分校“自然分材教学”实验方案。
自然分材教学思想是华东师大博士生导师熊川武教授提出的用以指导中小学课堂教学的理论与实践形态，其核心部分主要由“情智相长、知者先行、一课两上”等八个方面组成。本文介绍了自然分材教学提示老师要特别关注学生的“学”；自然分材教学有助于提高文科(语文、英语)教学的精确性；自然分材教学关注课堂质效，呼唤教师的“课堂经营意识”等自然分材教学实践带来的启示。
本文从自然分材教学是在“班级教学”中将“面向全体”的指导思想与“因材施教”教学法的有机结合，并形成一种高效的教学手段和途径；课题中的班级教学是在一个亲切、和谐，平等、宽松的学习氛围中进行的，突出了对学生的人文关怀，树立了“人的和谐”的至上性；“智者先行”的理念体现了不同学生能得到不同的、自由的、最好的发展。是对教育目标的最好诠注等方面浅谈了对自然分材教学课题的认识，分析了进行前提测评；适当分组，建
本文浅谈了自然分材教学是教师让教学任务随学生差异自然分化，并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践策略；参加实验的老师都知道个别跟踪这一环节做起来会有些困难；所谓“兵教兵”就是让优秀学生去教差的学生，让优秀学生去跟踪差的学生等自然分材教学下实施“兵教兵”方法的体会。
本文提出每双周周四、五下午为自然分材教学实验研讨会；借助校本教研开展实验研讨课；通过教学信息反馈及时了解实验进展等“自然分材教学”管理层面的具体措施，分析了同时采用错题集和纠错本；巧施作文跟踪和超本阅读；建立生生师徒结对制等可以推广的教学实验经验就今后努力探索的方向和自然分材教学实施后的成效进行总结。