目的:探讨初中生的学业亲子沟通水平、学业韧性和学业成绩的关系,检验学业韧性各维度是否在学业亲子沟通和学业成绩间具有中介作用。方法:采用方便取样在广西某市某中学抽取三个年级共334人,男女各半,平均年龄为13.98±1.08岁。使用《学业亲子沟通问卷》测量了初中生的学业亲子沟通,包括学习成绩亲子沟通、学习习惯亲子沟通、学习方法亲子沟通和学习态度亲子沟通;《中学生学业韧性问卷》测量学业韧性,包括困境应对、父母支持、教师支持和学业坚持性;并以期末的语、数、外三科总成绩作为学业成绩指标。采用Bootstrap法对学业韧性在二者关系间的中介作用进行检验。结果:(1)学习态度、学习方法沟通和学业韧性的各维度均呈显著的正相关(r=.238～.518)。除教师支持外,学业韧性的各维度均与学业成绩显著正相关(r=.124～.172)(2)初中生学业亲子沟通对学业韧性有正向预测作用(B=.517, SE=.073, p=.000, R2=.132),学业韧性对学业成绩有正向预测作用(B=.032, SE=.011, p=.005, R~2=.023)。学业韧性的中介作用显著(95%CI:[0.0044,0.0341]),中介效应大小为0.0178,其中学业坚持性(95%CI[0.0013,0.0398])中介作用显著,效应大小为0.0193,教师支持、父母支持和困境应对的中介作用均不显著(95%CI分别为[-0,0226, 0.0034]、[-0.0048, 0.0095]和[-0.0101, 0.0216])。学业亲子沟通对学业成绩的直接效应不显著(95%CI [-0.0331, 0.0355])。结论:初中生学业韧性在学业亲子沟通和学业成绩间起中介作用,学业坚持性发挥作用最大。父母加强和初中生的学习态度和学习方法的沟通,能有效提高其学业韧性水平,进而提高学业成绩。