人类生命的能动生存、发展和享受的基本特性,根本地决定了人类社会存在的生活生产有机整合的、基本而永恒的生态系统性,为我们科学地认识、把握和建构人类社会提供了最基本的原理和规则.社会生活和生产极端的堆积无机化变迁,使当代社会陷入日益突显的社会生活极端破碎化无意化、社会生产全球一体化工具化以及二者严峻分离与冲突和返魅与增魅之中.教育社会存在作为人类能动性存在最为典型的形态和领域,已经全面地卷入、附u和助虐这场历史性的全球社会大变迁之中.严峻的现实呼唤和要求人们理性地拨开和放弃繁茂芜杂的魅化意识形态和极端感性功利的立场和偏好,客观地回归人类社会生态性存在的基本事实、轨迹和原理.教育社会学作为最为完整地反映和建构人类能动教育社会存在的学科领域,理应担当起运用最具普适性能和价值的教育社会生态系统视角、视阈和理念来科学地反映、建构和引领教育社会乃至整个人类社会深刻变迁与健康发展的历史使命,客观地面对、反映和超越人类社会和教育社会的现实分离、错位与冲突,回归人类生命能动社会存在的教育社会生态系统性本质和原理,坚定地立足、依托和开掘人类本原而丰富的生态理性、需要与潜能,用生态化的教育社会视角和视阈来客观地界定和建构学科的理念体系,科学地揭示人类生命的和谐社会存在发展和教育存在发展的形态、方式与路径,为当代教育社会学及其反映的教育社会现实做出科学的定型、定格、定性和定向.