研究目的:体育教师被看重感是体育教师在学校环境中感受到的被学校中的其他人所关注的程度,或者自我认为对学校中的其他人很重要的心理倾向。当在学校中体育学科和体育教师的角色受到关注时,这种被关注的感觉对于改善体育教师被边缘化的问题有很好的促进作用。因此,本研究引进国外体育教师被看重感量表,将有利于进一步理解"体育教师被看重感"这一概念,丰富和拓展我国针对体育教师被看重感的相关研究,并为我国针对该领域的研究提供可靠的测量工具,有利于我国开展更加科学、全面的体育教师被看重感研究和应用,最终达到改善体育教师的被看重感水平和帮助体育教师摆脱边缘化的境地。研究方法:2.1汉化程序。与原量表作者K·安德鲁·理查德兹（K.Andrew Richards）博士通过邮件取得联系（见附录）,并获得其授权可对《体育教师被看重感量表PMQ-PE》进行汉化、修订。随后严格遵循Brislin问卷翻译-回译原则进行顺译与回译,最后经过合成、文化调试、认知语义分析等环节,在保持原量表结构大致不变和语义对等的情况下,形成中文版体育教师被看重感量表PMQ-PE。2.2文献资料法。通过中国知网、万方数据库等数据库对相关文献进行检索、查阅与整理,首先了解和掌握量表汉化的一般流程和原则,其次了解体育教师被看重感研究领域的现状、相关概念、研究背景,为本研究的撰写奠定理论基础。2.3访谈法。根据问卷条目、问卷填写、自我被看重感感知的相关问题对中小学体育教师进行访谈,以便更深层次的了解他们的工作状态;对有关本研究中量表的汉化和修订等问题咨询相关专家,取得相关的研究信息。2.4问卷调查法。体育教师被看重感量表汉化及信效度检验主要由一般资料调查表、汉化后的体育教师被看重感量表和由陆超祥编制的中小学教师感知边缘化量表构成,表示为《中小学体育教师被看重感量表及信效度检验问卷》量表采用Likert 5级评分法,1分="完全不",5分="非常"。2.5数理统计法。对本研究汉化的体育教师被看重感量表通过SPSS 23.0和AMOS软件进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信度检验。研究结果:3.1汉化结果。主要通过顺译、回译、量表的文化调适、预调查等形成中文初始版体育教师被看重感量表。3.2量表项目分析。通过临界比法和相关分析方法进行分析,根据本研究所得数据分析得出,中文版体育教师被看重感量表所有题项均达到显著性（P＜0.001）,且临界比值全部都大于3,各题项与总分之间的相关系数在0.692-0.783之间,且差异均具有统计学意义（P＜0.01）。3.3效度分析。3.3.1内容效度。在本研究中,我们就"体育教师被看重感量表"的结构指标和项目组成的细化向相关的心理学、教育学专家和一线教师进行了咨询,得到了咨询专家的认可。因此,体育教师被看重感量表具有良好的内容效度。3.3.2结构效度。首先进行探索性因子分析:本研究的KMO值为0.889,Bartlett球形检验的近似卡方值为1484.433（自由度为28,P＜0.001）。保留特征根值大于1的2个公因子,累计方差贡献率67.853%。另外,其余条目在所属公因子上的负荷值均＞0.5。其次进行验证性因子分析:通过验证性因子分析对结构效度进行检验,模型拟合度很好,模型拟合指标:卡方自由度比值（χ2/df）为1.260,小于3,拟合优度指数GFI为0.943、规范拟合指数NFI为0.915、比较拟合指数CFI为0.981、增值拟合指数IFI为0.981,均大于0.9,近似误差均方根RMSEA为0.051,小于0.1,数据在二维结构模型中的拟合指数均在可接受的范围内,维度数与其他条目的归属与原量表一致。3.3.3校标关联效度。本研究选择陆超祥编制的中小学教师感知边缘化量表作为效标问卷。体育教师被看重感及其各维度与边缘化及其各维度的相关分析结果为存在显著负相关（P＜0.01）,说明体育教师被看重感量表有较好的聚合效度与效标效度。3.4信度分析。体育教师被看重感量表中文版的Cronbach＆#39;sα系数为0.878,2个维度（体育学科、体育教师）的Cronbachα系数分别为0.793和0.859,表明具有较好的内部一致性。对同一批人间隔两周后重复测试体育教师被看重感中文版量表以及2个维度（体育学科、体育教师）的Cronbach＆#39;sα系数分别为0.888、0.801和0.879（均P＜0.01）,表明具有较好的重测信度。研究结论:中文版体育教师被看重感量表简单易懂、语义清晰,条目的信效度良好,适合我国文化背景,相关研究人员或学校管理者可在我国文化背景下用以评估中小学体育教师被看重感水平。