【摘 要】
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PBL被定义为以学习者为中心的教学方法,旨在于培养学习者分析、推理与解决问题的能力,并能够促进元认知技能的发展。在这种教学模式中,教师要立足于学生提出的真实问题展开针对性教学,根据学生的实际需求构建课程内容,使学生的学习过程是真实有效的。传统初中物理复习课采取"以题带点"的形式培养学生的解题能力,采取以教师为主导的"讲授式"教学模式,这种复习方式的缺陷在于没有揭示知识间的内在联系与变化规律,这在一
【出 处】
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2021教育科学网络研讨会论文集（六）
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PBL被定义为以学习者为中心的教学方法,旨在于培养学习者分析、推理与解决问题的能力,并能够促进元认知技能的发展。在这种教学模式中,教师要立足于学生提出的真实问题展开针对性教学,根据学生的实际需求构建课程内容,使学生的学习过程是真实有效的。传统初中物理复习课采取"以题带点"的形式培养学生的解题能力,采取以教师为主导的"讲授式"教学模式,这种复习方式的缺陷在于没有揭示知识间的内在联系与变化规律,这在一定程度上抑制了学生思维与智力的发展。PBL教学模式应用于复习课可以实现以问题为导向的合作探究学习,具有突破教学难点、清除学习障碍、整合知识结构的作用。
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