【摘 要】
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当前,我国学前教育事业在硬件方面取得了一定进步,但教育质量仍有待提高,教师的课程设计能力是提升学前教育质量的关键.本研究选取甘肃省1569名幼儿园教师作为研究对象,通过问卷对教师的课程设计能力状况进行调查.研究结果显示,幼儿园教师在11个背景变量上均存在显著差异:汉族教师、“31～40岁”年龄组教师、“11～20年”和“31年以上”教龄组教师的能力表现较好;学历越高、职称越高,教师的能力表现越好;
【出 处】
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2018年中国学前教育研究会学术年会
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当前,我国学前教育事业在硬件方面取得了一定进步,但教育质量仍有待提高,教师的课程设计能力是提升学前教育质量的关键.本研究选取甘肃省1569名幼儿园教师作为研究对象,通过问卷对教师的课程设计能力状况进行调查.研究结果显示,幼儿园教师在11个背景变量上均存在显著差异:汉族教师、“31～40岁”年龄组教师、“11～20年”和“31年以上”教龄组教师的能力表现较好;学历越高、职称越高,教师的能力表现越好;有编制教师、专业出身教师、非转岗教师、城市教师和公办园教师的能力表现水平高于其他组教师;幼儿园等级与教师的能力水平呈正相关.对此,相关部门在政策决策中应加大对弱势群体教师的扶持力度与教育培训;教师自身应转变观念,树立广义的幼儿园课程观.
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