以往对留守儿童的研究,大多数聚焦在考察留守环境给儿童带来的情绪和行为问题等方面的消极影响。然而越来越多的研究发现,留守不一定带来儿童发展的问题,一些保护性因素可以帮助留守儿童达到良好适应。本研究探究心理支持的两个方面——情感支持和认知刺激支持,如何通过影响留守儿童的社会性活动表现和认知性活动表现进而影响积极心理品质形成。采用社会支持量表、认知刺激活动问卷、情绪智力量表(社会性活动表现)、学习投入量表(认知性活动表现)以及中小学生积极心理品质量表对江西省南昌市4所小学以及九江市2所小学四到六年级共415名留守儿童进行调查。结果表明:1)情感支持、认知刺激支持、情绪智力、学习投入以及积极心理品质两两之间显著相关;(2)情感支持通过情绪智力和学习投入对留守儿童的积极心理品质具有预测作用,认知刺激支持通过学习投入和情绪智力对留守儿童的积极心理品质具有间接预测作用;(3)情感支持更多通过提升留守儿童的情绪智力来影响积极心理品质的形成,认知刺激支持更多通过增加留守儿童的学习投入来影响积极心理品质的形成。说明不利处境不一定导致众多消极结果。对留守儿童来说,只要家庭、学校以及其他照顾者能够给予他们足够的情感支持和认知刺激支持,也就是使他们感受到足够的情感安全,参加成长发展必需的认知刺激活动,提升情绪智力发展,加强定向学习辅导,解决学习困难等,最终也能够使他们形成许多良好的积极心理品质,促进人际适应和学校适应。