【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》提出：教师应该从“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个方面培养学生的英语核心素养。英语教师要围绕“立德树人”和“英语学科核心素养”开展教学活动，进行教学设计。如何基于学科核心素养进行阅读能力的培养成为当下英语阅读教学改革的一大难题。一堂高效的阅读课离不开教师引导学生对文本进行多角度的解读。它要求教师充分利用不同体裁的语篇，以培养学生的英语学科核心素养为目标，做好阅读
【机 构】
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湖南省长沙市一中广雅中学 湖南省怀化市辰溪县第一中学
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《普通高中英语课程标准》提出：教师应该从“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个方面培养学生的英语核心素养。英语教师要围绕“立德树人”和“英语学科核心素养”开展教学活动，进行教学设计。如何基于学科核心素养进行阅读能力的培养成为当下英语阅读教学改革的一大难题。一堂高效的阅读课离不开教师引导学生对文本进行多角度的解读。它要求教师充分利用不同体裁的语篇，以培养学生的英语学科核心素养为目标，做好阅读文本的理解与分析。然而在传统的阅读课上，许多教师受困于“语言第二，应试第一”的价值取向，往往将文本信息匆匆带过，缺乏从多种目标培养出发对语篇进行深层次分析，使得阅读课成了词汇语法课。在阅读教学中，这既不利于培养学生的英语学科核心素养，也有悖于基础教育阶段的英语课程任务。
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