【摘 要】
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去年中国科协作了-次调查,调查显示:中国公民每千人中只有14 人具有基本科学素养,不及美国10 年前的六分之一;因法轮功而死者仅仅2000 年一年就有数百人.触目惊心的数字,令人
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去年中国科协作了-次调查,调查显示:中国公民每千人中只有14 人具有基本科学素养,不及美国10 年前的六分之一;因法轮功而死者仅仅2000 年一年就有数百人.触目惊心的数字,令人痛心的事实,对我们教育工作者提出了一个严峻的课题:对国民的科学素养,我们应该负起怎样的责任?
什么是"科学素养"?何柞庥先生曾说过"科学素养"就是"人们对科学知识、科学方法以及它们的影响了解有多少,有多深".科学素养是建立在人的素质和科学素质的基础上的一种高层次修养,它比科学素质和平常所说的修养意义更广、层次更深.它主要包括科学意识、科学的关系观和系统观、科学能力和科学品质等.其一,它是人们在学习科学知识、生活、生产和科学活动中经常修习的内在涵养.其二,它是人在学习科学知识、运用科学知识和利用自然、改造自然过程中的平素所豢养.日前人们接受信息的渠道是非常多的,但由于学生的时间大多是在学校度过的.因此,学生的科学意识的养成、科学关系观和系统观的建立、科学能力和科学品质的提高,学校教育肯定占据了特殊的重要地位.笔者试就实验教学对学生科学素养养成提一点粗浅的看法.
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