在简要回顾样例学习研究主要历程的基础上,作者对已有的样例学习理论进行了概述和评价,指出了这些理论的合理性和局限性。作者结合自己及团队成员十余年来从事规则样例学习实验研究及理论探索的收获和心得,明确提出了建构规则样例学习认知理论的思想要点:规则是人们对客观规律和事物关系的认识,并据此制订的支配人们心理与行为操作的准则。规则样例学习是学生利用己知规则,在样例学习过程中经过新、旧规则之间和"样例"规则与"解题"规则之间的各种逻辑推理,领悟新规则并掌握其应用的认知过程。作者建构的规则样例学习认知理论既回答了规则样例学习的认知过程——在样例学习过程中,学生经过新、旧规则之间的各种逻辑推理,领悟新规则;又回答了"样例"规则向"解题"规则的迁移过程——在样例学习过程中,学生经过"样例"规则与"解题"规则之间的各种逻辑推理,运用新规则解决问题。所以,该理论既是规则样例学习的认知过程理论,又是规则样例学习的迁移理论。因此,该理论有教学实践意义。在教学中,教师既可以根据该理论给学生设计各学科规则的应用样例,使学生经过规则样例学习领悟新规则;又可以将学生的规则样例学习与问题解决的作业练习结合起来,使学生经过规则样例学习掌握新规则的应用。