近年来,寄宿制学生的学习问题受到越来越多学者的关注。小学是个体学习能力发展的关键阶段。为探讨寄宿制小学生时间管理倾向、自我调节学习与学业成绩之间的关系,采用黄希庭、张志杰(2001)编制的《时间管理倾向量表》(TMD)和方平(2003)修订的《自我调节学习量表》调查了530名4~6年级寄宿制小学生。结果表明:(1)在寄宿制小学生中,男生学业成绩显著低于女生;时间管理倾向与自我调节学习能力性别差异不显著,但在这两方面,四年级学生均显著低于五、六年级。(2)寄宿制小学生的时间价值感、监控观和效能感越强,学业成绩越高。(3)寄宿制小学生的自我调节学习动机在时间管理倾向和学业成绩之间起到部分中介作用,具体讲,时间管理倾向性越高,其自我调节学习动机也就越强,那么学业成绩就越高。寄宿制小学生的自我调节学习策略在时间管理倾向和学业成绩之间发挥着部分中介作用,具体表现为,时间管理倾向越强,其自我调节学习策略的能力就越强,学生的学业成绩也就越高。