【摘 要】
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目的思维导图（mind map）又叫心智图,利用一个中央关键词以辐射线的形式连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联的项目,是一种表达思维路线的有效图形思维工具。运用"思维导图"指导教学活动,可以使学生对知识点条理清晰、分类明确,有助于学生对知识点形成更加形象、更加准确、更加深刻的记忆。我科室将思维导图法运用到急诊实习的临床教学中,以期提高学生快速进行病情识别,锻炼临床急救思维能力,知晓进一步的处
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目的思维导图（mind map）又叫心智图,利用一个中央关键词以辐射线的形式连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联的项目,是一种表达思维路线的有效图形思维工具。运用"思维导图"指导教学活动,可以使学生对知识点条理清晰、分类明确,有助于学生对知识点形成更加形象、更加准确、更加深刻的记忆。我科室将思维导图法运用到急诊实习的临床教学中,以期提高学生快速进行病情识别,锻炼临床急救思维能力,知晓进一步的处理措施,提高急诊临床教学质量与内涵。方法以2020年7月-2021年1月急诊科实习护生27人为对照组,其中男性5名,女性22名,以2021年7月-2022年1月急诊科实习护生28人为观察组,其中男性2名,女性26名,两组护生急诊实习周期均为4周,学历均为全日制本科,年龄均为（21-22）岁。对照组采用常规教学模式,对照组开展思维导图法教学,具体措施为:1.组织急诊教学干事学习思维导图的概念、发展及应用情况,实际演练MindMaster软件的使用方法。2.修订急诊临床实习教学目标,以临床案例为主导,设定"急诊分诊"、"多发伤"、"过敏性休克"3项主题,完成思维导图的设计与定稿（见图1）。3.明确临床教学设计理念、实施方式以及教学重点,制定临床授课满意度测评,收集实习护生教学反馈。4.对急诊护生开展思维导图法授课教学,讲述思维导图中包含的知识要点,强调课程的重点内容,将相关的基础护理操作、专科护理操作的注意事项与临床实践重点穿插其中,讲授中注意询问护生对课程内容是否存在问题,并积极解答,积极鼓励护生平时实习过程中对于急救案例的学习可以尝试制作思维导图,最后组织实习护生完成考核,包含理论基础及操作技术两大部分内容,并对学生成绩进行分析。结果两组比较,观察组学生理论考核成绩（82.07±5.46）高于对照组（80.06±8.33）,其中基础操作考与出科总成绩均高于对照组（P＜0.05）（见表1）;对照组学生满意度为88.38%,观察组满意度为96.57%,观察组高于对照组（P＜0.05）。结论思维导图较学模式的实施,可有效提高实习护生急诊临床教学质量,提高理论及操作考核成绩,值得进一步推广。
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