【摘 要】
：
如今的科学教学不再是墨守成规的静态教学，而是千变万化的动态教学。关注教学细节，构建开放的、充满活力的科学课堂体系，改变学生的学习方式，树立不唯书、不唯师的思想，打破条条框框，激发并活跃学生思维，让学生动起脑来；以学生为主体，自主换位，让学生动起口来；为学生提供与教学内容相关联的具有结构性的材料，放手让学生摆弄材料，灵活、创造性地使用材料，动起手来；打破常规，走出课堂的框框，穿越时空，让学生融入大自
论文部分内容阅读
如今的科学教学不再是墨守成规的静态教学，而是千变万化的动态教学。关注教学细节，构建开放的、充满活力的科学课堂体系，改变学生的学习方式，树立不唯书、不唯师的思想，打破条条框框，激发并活跃学生思维，让学生动起脑来；以学生为主体，自主换位，让学生动起口来；为学生提供与教学内容相关联的具有结构性的材料，放手让学生摆弄材料，灵活、创造性地使用材料，动起手来；打破常规，走出课堂的框框，穿越时空，让学生融入大自然的怀抱，使学生的思维处于开放状态，感受自然美，使学生心动起来；在教学中要教给学生正确、有效的探究方法和策略，启发学生通过动手操作去发现问题、解决问题，这样才能使学生真正地动起来。在"真枪实弹"式的探索研究过程中经历、感悟、体验，在"动"中获得真知，从而使学生享受着科学课堂带来的无限乐趣。
其他文献
采用体外α-葡萄糖苷酶抑制模型(PNPG法)对铁钉菜不同溶剂萃取部位进行酶抑制活性评价,利用酶促动力学方法,绘制Lineweaver-Burk曲线,推断铁钉菜提取物的酶抑制类型.结果表明铁钉菜不同溶剂萃取部位(石油醚部位,二氯甲烷部位,乙酸乙酯部位,正丁醇部位)均具有一定的α-葡萄糖苷酶抑制活性,以IC50为评价指标,酶抑制活性由强至弱为乙酸乙酯部位(IC503.38μg/ml),石油醚部位(IC
采用超声波辅助乙酸乙酯提取方法获得桐花树Aegiceras corniculatum(Linn.)Blanco页叶片多酚提取物,研究了该提取物对酪氨酸酶活性的抑制作用及其动力学特征,并分析了该提取物对DPPH·自由基的清除作用及其抗菌活性.结果显示：桐花树叶片中多酚提取物得率约为(122.0±31.4)mg·g-1,提取物中多酚含量约为(521.8±17.2)mg·g-1.该提取物对酪氨酸酶活性的
采用多巴速率氧化法酪测定铁钉菜甲醇提取物的氨酸酶抑制活性,通过酶促动力学方法与绘制Lineweaver-Burk曲线,推断其抑制类型；福林酚法分析其总酚含量、苯酚硫酸法测定其多糖含量、AlCl3显色法测定其总黄酮含量.结果表明：铁钉菜甲醇提取物能显著抑制酪氨酸酶活性,其半效应浓度EC50为1.823g·L-1,抑制类型为非竞争型抑制；化学分析发现该甲醇提取物具有较高含量的总酚、多糖与总黄酮,含量分
目的 观察不同浓度雷公藤甲素作用于人肝癌细胞株HepG2细胞，检测其体外生长增殖抑制率、细胞凋亡率及细胞内Ca2+浓度的变化，探讨其诱导肝癌细胞凋亡的机制.方法 应用不同浓度的雷公藤甲素(12.5、25、50、100μg/L)处理HepG2细胞，用噻唑蓝(MTT)比色法测定不同作用时间细胞增长抑制率；流式细胞仪(FCM)膜联蛋白V/碘化丙锭(Annexin V/PI)双染色法检测细胞凋亡率的变化；
目的 探讨叉头框转录因子M1(FoxM1)在人类甲状腺乳头状癌组织中的表达及其意义.方法 利用实时荧光定量PCR、Western blot检测20例甲状腺乳头状癌组织及相应的20例癌旁正常甲状腺组织和20例甲状腺腺瘤组织中FoxM1 mRNA和蛋白的表达水平并进行统计学分析.结果 FoxM1 mRNA及蛋白表达在甲状腺乳头状癌组织中显著高于癌旁正常甲状腺组织及甲状腺腺瘤组织(均P＜0.01)，癌旁
目的 探讨改良式断流术加脾肾分流术联合治疗门静脉高压症上消化道出血的临床效果.方法 对22例采用改良式断流术加脾肾分流术(联合组),并与20例改良式断流术(断流组)比较术前肝功能、术中测定自由门静脉压、术后14～21 d色多普勒超声检测门静脉血流速度、吻合口情况的回顾性分析.结果 联合组无手术死亡、再出血及肝性脑病发生,联合组术后18个月因肺炎死亡1例,断流组术后35个月出血3例,术后1,3年生存
对56例行手术治疗的甲状腺自主高功能腺瘤患者的临床资料进行回顾性分析。围手术期不用碘剂而用地塞米松手术治疗甲状腺自主高功能腺瘤是安全、有效的，须行合理的围手术期处理并选择适当的手术方式。
目的:糖尿病视网膜病变(DR)患者通过互利干预,降低失明风险,使其生活质量得到提高.方法:通过对糖尿病(DM)患者及已并发DR的患者进行早期的健康教育、护理干预、饮食控制、运动指导等.结果:增强患者的自我监测、自我管理意识,对改善患者代谢、减少医疗开支,降低失明风险、提高生活质量起到极其重要的作用.结论:DM患者通过护理干预,可以有效减少或减缓DR的发生和发展.
幼儿园的孩子自制力比较差，注意力不能长时间保持，兴趣不会长久。玩是孩子的天性，"玩"能激发他们的的学习兴趣，学习的兴趣越大，积极性越高，知识就越容易掌握。教学时，我们要细心呵护孩子这种与生俱来的无目的的"玩"，更要诱导幼儿由无目的的"玩"逐步进入有意义的"玩"。在科学课中，针对幼儿的心理特点，巧妙设计吸引幼儿的"玩境"，激发幼儿"玩"的兴趣；巧妙设置"玩饵"，培养幼儿"玩"的意志；巧妙引导幼儿的生
《全民科学素质行动计划纲要》指出：完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。《小学科学课程标准》总目标指出：理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。科学课培养和发展了学生的创新意识、创新兴趣的自主探究的能力，作为科学课任教师的我们来说，要