笔者进行了读—写—评相结合的高中英语写作教学探索,依据课标与学情，与学生共建评价量表，由读到写，形成初稿，学生根据量表自评，既做学生又当老师，改变了其被动学习的习惯，给予了学生实践语言技能的机会。同学之间在量表指导下的互评，有利于学生在评价的过程中互教互学。同时，也是学生实践、内化写作评价标准，掌握写作技能的一个重要途径。同时教师的反馈既可以针对学生出现的典型错误或是精彩词句在全班范围内的讲解，也可以针对个别问题，采取一对一面批的形式。结果按照天津市高考英语作文评分准则，四档以上的作文占全班五分之四以上。文章中语法和拼写的错误大大降低，没有出现偏离主题或是文不对题的情况。在自评的过程中，学生有了自查时态、人称、衔接词、逻辑关系、标点等的意识，在今后不断的尝试中这一意识一定会转化成一种很好的写作习惯。而在小组互评的过程中，提升了学生的写作兴趣和识错意识。成绩好的学生在同伴互评中能够发表个人独到见解，增强了自信心，而成绩差的同学也在这一放松的过程中了解到自己的问题，不断调整与改进。