工作重塑概念源自于工作设计理论,它强调个体在工作中的主观能动性,通过个体自发地对工作的调整和改变,从而使工作与自身的兴趣、偏好和能力等更加匹配。本研究以工作重塑理论为基础,以中小学教师为研究对象,采用质性和量化研究相结合的方式,探讨工作重塑对教师工作投入和职业倦怠的不同影响。首先,通过对23名中小学教师的半结构化访谈,并结合15名教育心理学专家和一线教师的观点,形成中小学教师工作重塑问卷,并通过探索性因素分析和验证性因素分析等方法得到教师工作重塑的五维结构:任务重塑、角色重塑、关系重塑、技能重塑和认知重塑。其次,采用自编中小学教师工作重塑问卷、中文版Utrecht工作投入量表和教师职业倦怠量表对中小学教师进行间隔6个月的追踪调查,最后获得有效被试332名。研究发现:(1)工作重塑与工作投入之间存在交叉滞后效应,即第一时间点的工作重塑能够显著正向预测第二时间点的工作投入,而第一时间点的工作投入却不能显著预测第二时间点的工作重塑;(2)工作重塑对情绪衰竭的预测作用相对较弱,在五种工作重塑类型中,仅认知重塑能够显著负向预测情绪衰竭;(3)工作重塑与去个性化之间不存在交叉滞后效应,工作重塑对去个性化的预测作用表现为即时的负向预测。本研究是工作重塑理论在特定职业群体中的具体应用,研究结果验证并完善了工作重塑理论。