具身认知就是认知具有具身性,认知受身体的影响,身体在认知过程中的起重要作用,所以身体结构,身体动作及身体外部环境都会影响认知。认知的产生不仅仅局限于大脑,还需要整个身体和环境的参与。目前的具身认知实证研究主要采用情境操纵法、心境诱发法和内隐联想测验等实验范式,重点研究身体结构和身体运动对认知的影响。具身认知可以在个体、社会及国家层面做出贡献,影响着个体心理健康,改善学校学生管理与课堂教学实践,影响社会道德认知。在心理学方面,运用脑成像等高新技术广泛开展具身认知的实验研究,如感觉、知觉、记忆、思维、概念、情绪和语言等,揭示具身认知的心理机制。在社会与教育实践方面,我们应该拓展具身认知的应用性研究领域,包括教育学、语言学、人类学、临床治疗、音乐美术、体育运动等人类认知和行为的各种领域。具身认知理论的教育意义和潜在价值及其对教学设计与技术的应用启示。在社会应用方面,发现手势运动有利于人对客体的认知加工,也有利于认知主体对自身的认知。绝大多数研究者都认同具身认知观的基本主张:认知加工受到身体结构、身体运动和身体的感知觉运动的影响。相反,人的认知也会影响身体运动或感知觉,而对这方面的研究偏少。如,消极情绪影响身体反应。目前具身认知研究自身面临指导思想和基本概念的不统一、缺乏自己的研究范式、缺乏统一的研究纲领等诸多问题和局限。未来更大的可能性应是认知研究者克服自身缺陷,加入新的身体变量和环境变量,更新研究理论与改良计算方法和实验范式,实现具身认知和传统认知的大融合。具身认知强调身体生理属性对认知影响,以往研究多集中于身体结构上的属性,较少涉及身体机能上的属性,如随着年龄的增加,身体机能属性的变化对认知影响的研究有待深入研究。总之,具身认知与传统认知将会相互借鉴、吸收和融合,更多的把关注重点转到身体的机能和身体属性对认知的影响。