【摘 要】
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本研究选取学业求助行为作为因变量，以探讨不同的课堂情境和不同的任务量对学生的学业求助行为的影响。89名初二学生作为被试，在自我关注和任务关注两种不同的课堂情境下完成测
【出 处】
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中国心理卫生协会第二届中青年心理卫生学者学术研讨会
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本研究选取学业求助行为作为因变量，以探讨不同的课堂情境和不同的任务量对学生的学业求助行为的影响。89名初二学生作为被试，在自我关注和任务关注两种不同的课堂情境下完成测题。研究结果发现：(1)课堂情境对学业求助有显著的影响，任务关注的课堂是促进学生进行工具性求助的有利因素；(2)任务量对学业求助行为产生有显著地影响。
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