【摘 要】
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北京体育大学体育健身研究所所长李春蕾教授以为:“体能与技术,就是1和0的关系,先有了1,后的0都是有效的,没有1,再多的0都是一样的.”新课程实施以来,出现了一些认识上的问题,导致了我国体育课对体育负荷问题的弱化和体质的下降.为了应对初中体育毕业考试和国家锻炼标准测试工作,重新提出“课课练”,体能素质得到一定提升,但是运动技能的教学却被忽视.如果仍按照传统体育教学模式,先完成运动技能教学,再进行5
【机 构】
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广东省东莞市松山湖实验中学,广东东莞523000
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北京体育大学体育健身研究所所长李春蕾教授以为:“体能与技术,就是1和0的关系,先有了1,后的0都是有效的,没有1,再多的0都是一样的.”新课程实施以来,出现了一些认识上的问题,导致了我国体育课对体育负荷问题的弱化和体质的下降.为了应对初中体育毕业考试和国家锻炼标准测试工作,重新提出“课课练”,体能素质得到一定提升,但是运动技能的教学却被忽视.如果仍按照传统体育教学模式,先完成运动技能教学,再进行5～8分钟的“课课练”.那么,学生会认为这是2个独立的项目,某节课或者某个教学环节学不学、练不练都没关系或者下个环节再练也可以.但如果利用站点式教学策略进行实践研究,以篮球行进高手上篮为例,能够较好达到体能素质和运动技能相融合,相促进目的.本研究从体能素质与运动技能深度融合为切入点,剖析运动技能结构,将单个的运动技能前因后果相互关联,形成综合化的运动技能教学,提出“站点式循环学练”教学策略的构建,并进行实践研究.
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