研究目的:《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》中明确提出了"提高质量"的工作方针,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调树立科学的教育质量观。习近平总书记在2018年的全国教育大会上提出,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。高水平的人才培养体系需要高质量教学作为保障。同时,总书记提出新时代学校体育"四位一体"目标体系,即帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。高质量体育教学是实现新时代学校体育"四位一体"目标体系的重要手段,已成为学校体育事业发展的中心任务。因此,本研究基于"家庭、学校、社会"的研究视角,为高质量体育教学提供理论和实践依据。研究方法:（1）文献资料法:本研究通过中国知网、万方数据知识服务平台、中国学术期刊数据库等期刊数据库获取有关"高质量教学"、"体育教学质量"、"高质量体育教学"的文献资料,并对相关资料进行筛选,通过湖南工业大学图书馆馆藏获取专业书籍,并从中选择了50篇质量优秀的文献和部分书籍进行重点阅读及参考。（2）逻辑分析法:通过对本研究相关的文献阅读,阐明文献所反映的事实,并进行合理的推理。研究结果:在国家政策的关注下,为满足教育规模的不断扩张以及人们日益增长的美好生活需要,高质量教学俨然成为新时代的必然产物。对传统体育教学模式的冲击也是史无前例的,传统的"放羊式"教学模式已使大多数学生在长达十余年的体育学习中一项技能也没有掌握。在社会对教学质量的高要求下,高质量体育教学打破了教育与体育的藩篱。一方面,高质量教学既能根据不同学生的需求,满足教学需要,又能灵活运用国家标准,制订相应的教学内容,有效地提高学生学习体育的积极性和主动性;另一方面,高质量教学能吸引更多高素质的学生和更多资金来源,为学校体育教学提供人力和物力资源,进而为竞技体育的发展提供后备人才保障和训练保障。当前,由于受历史和现实因素的影响,我国高质量体育教学面临着诸多困境:（1）学校在学生考试制度等方面"唯分数论",忽视了体育教学的育人作用,使得体育课成为了其他文化课程补课时常常被占用的课程,导致体育学科被其他主流学科边缘化。（2）我国公民的体育意识总体上还处于较低水平,多数家长对体育的参与还停留在观念的支持,行为迟滞的程度,缺乏实际行动的表率。（3）由于社会对体育有一定的偏见,体育教育未能获得应有的地位。（4）体育教师教学观念认识的缺失。（5）学校体育资源匮乏。（6）体育教学质量评价机制的缺位。高质量教学需要迎合社会的需求,迫切需要克服这些困境。研究建议:在以上基础上,提出"家校社"协同的高质量体育教学保障路径:1.提高对体育的认识水平,是保障高质量教学的前提;首先,学校领导要认真贯彻国家体育政策,充分发挥学校体育教育功能,满足学生的教育需求。其次,家庭与社会要提高对学校体育的认识水平;一方面,积极举办家庭体育教学沙龙;另一方面,充分利用互联网为提高体育意识赋能。最后,提高体育教师的认知水平,不断提高教育理论素养。2.完善学校体育教学资源,是保障高质量教学的基础,首先加大体育经费投入,严格把控资金去向;其次,完善体育场地建设,确保教学有序开展;再次,确保体育开课质量,增强师生教学互动;最后,提高教师专业素养,保障体育教学质量。3.构建常态化评价机制;（1）建立学生、教师、教学督导三位一体的内部评价机制;通过教学督导专家多年的教学经验,制定以学生为中心科学合理的评价指标,并邀请学生和教师共同参与指标的制定;在体育教学评价的过程中,学校应当成立相应的督导组,以体育教学评价为依托,推动全体学生自主参与体育锻炼,立足于学生身心发展的兴趣和潜能的开发,才能更好地保障高质量教学。（2）建立"家庭—学校—社会"联动的高质量体育教学外部监督机制;一方面,将学校体育工作纳入国家和地方的发展计划,明确政府、教育机构和学校的职权。鼓励各级学校充分结合地区特点和自身实际,整合地方社会各职能部门的资源。另一方面,建立家庭与学校协同治理的体育教学质量评价机制,以加强学校体育教学工作为核心,成立家长委员会,倡导家长对学校体育改革和学校文化建设提出意见和建议,开展家长开放日等宣传活动,体育教师合理布置体育作业,积极引导家长与学校密切联系,动员家长积极参与体育课堂教学评价。（3）建立"教育—体育—财政部门联动的高质量体育教学保障机制";具体来说,财政部门加强对体育教学的经费投入,促进内部评价机制和外部监督机制的开展。同时,体育部门和教育部门要整合学校体育资源,积极开展体育竞赛活动,使学校体育竞赛成为常态。进而激活体育竞赛高质量发展的动能,以此推动多元化赛事产业的形成,实现高质量体育教学。