为了确定义务教育阶段教师专业化发展各项评价因素,在合肥地区义务教育学校校长与教师中开展了问卷调查,并对调查的结果进行了统计与分析,为构建义务教育教师专业化发展评价指标体系提供了思路.从调查中不难看出，确定义务教育阶段教师专业化评价因素，进而构建出一套以促进教师专业化发展为目的的评价模型，是一个复杂的、系统性很强且不断完善的过程。笔者通过试测、修订后再测等两次调查，每次都提出不同的修改意见。现在得到的指标体系仍然需要在更大范围内开展调查，并进一步加以修订和完善。另外，构建评价标准不是目的，在实践中，用这个指标体系去实测教师的专业化发展水平，并做出符合实际的科学评价，才能真正实现对义务教育阶段教师专业化发展的正确引领。很显然，为实现这一目的，这一体系还要继续接受更多的评价检验，不断进行修正和更新。