论文部分内容阅读
"情绪与压力管理课程"为有效化解学生情绪与压力议题,常以其切身情绪故事为例进行讲解.由于涉及隐私,相关事例不易被安全地叙说.而把握学生于虚拟平台分享的习惯后,凝聚"网络痛同体"的伙伴概念,获得"敞开式心情手记",逐渐改善课堂疏离,顺利推展"切实有效"的教学效能.
善用教学网站的“网络痛同体”--“凝聚伙伴概念,分享私密情绪”的课程应用
【摘 要】
：
"情绪与压力管理课程"为有效化解学生情绪与压力议题,常以其切身情绪故事为例进行讲解.由于涉及隐私,相关事例不易被安全地叙说.而把握学生于虚拟平台分享的习惯后,凝聚"网络痛同体"的伙伴概念,获得"敞开式心情手记",逐渐改善课堂疏离,顺利推展"切实有效"的教学效能.
【机 构】
：
台湾南台科技大学 通识教育中心
【出 处】
：
第五届全球华人探究学习创新应用大会
【发表日期】
：
2014年7期
其他文献
“顶岗实习”是当前我国各地高等师范院校正在探索和发展的一种新的教师实践教育模式.这种模式不仅有利于农村地区教师的继续发展,也给师范生提供了提升专业素养的发展机会.然而,经过调查发现,相对于常规实习,顶岗实习生却表现出较低的教学自我效能感.以此为基础,本研究分析了产生这一状况的原因,并提出相应的建议.
在教师的传道、授业、解惑职能中,其“传”、“授”、“解”的施展都离不开一个“讲”字.传道能力、授业能力与解惑能力的核心在于讲课能力,即讲课力.从道、学、技三个向度出发,教师的讲课力体现为讲课力之魂、讲课力之本与讲课力之术.讲课力之魂包括讲课理念、讲课价值、讲课思维、讲课气质、爱生精神:讲课力之本包括学识渊博、高效学习、孵化精进、职业风范、讲课环境:讲课力之术包括话语表达之术、现场驾驭之术、识别学生
The new trends in language teaching theory and practice,as well as the policy reforms in educational field always entails teachers adapting to new role and their revision of beliefs.This paper explore
This paper tries to understand why people don’t want to be rural teacher in China from the lens of identity. The analysis from the current research literature on rural teacher identity and field inter
会议
课余实验,给学生提供了一个更为广阔的动手空间,弥补了课堂教学的不足.随着中学化学课程学习的深入与学生实验动手能力的提高，为了充分激发学生的求知欲与展示欲，根据班级学生地学习情况，通过师生齐动手筹备建立起"教室实验角",在这里学生可以完成一些简单的实验.借助实验操作比赛充分激发学生的求知欲与展示欲,同时进一步提高学生的实验动手能力等.
电磁学中许多概念的教学由于表面现象不能直接看见,学生对诸如电场、电势、电容、电感等基本概念自己无法形成感性认识,这对教师在处理此类概念和规律的教学提出了更高的要求,本文通过对人教版《电容器、电容》这一节内容中难点的突破为例,介绍了以水喻电方式在电学概念教学的有效性,希望能对广大高中物理教师们在电学概念教学过程中有所启发.
多媒体以其直观性、形象性的优势赢得了广大教师的青睐,尤其公开课,它更是不可缺少的重要角色.多媒体是语文课的辅助工具,它是语文课上的配角,不能把它由配角变成主角.若要让多媒体的角色定位准确,在应用多媒体进行语文教学时,不能突破语文语言活动实践、教师课堂示范性以及阅读教学的底线，只有守好语文课的这些底线，多媒体的运用才名至实归。
新数学课标提出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本文通过探索将多媒体技术应用于小学数学教学中，合理发挥多媒体在数学教学中的情境创设、素材提供、动画模
在实践的基础上，对录播系统的组成进行介绍，分析了录播系统在高中教学中的优势及不足，并提出了几点建议。希望能引起教育工作者的思考，共同实现高质量教学资源的存储、共享与传播，进而更好的推进教育教学改革。
化学实验教学之所以能成为培养学生创新精神的最好的教学活动形式，是因为化学实验教学既能产生引人注意的问题，又能提供种种感性材料，足以引发学生的认真观察和积极的思考，观察本身并不是教学的最终目的，实验教学的关键是能引导学生对观察到的现象做本质分析，使感性认识逐步上升到理性认识。