整本书阅读是语文课程标准的明确要求,也就成为了现今语文教育界关注的热点。整本书阅读与研讨是贯串必修、选择性必修、选修三个阶段的任务群,在当前的教育环境下,它已是语文课堂不可分割的部分。如何在普通高中教学实际的夹缝中找到整本书阅读的生存空间,帮助学生构建整本书阅读的经验和方法,确实是考验我们一线语文教师的智慧的。对照语文课程标准的明确要求,结合自己多年来的一线教学经验和教训,笔者在本篇论文中先对整本书阅读的相关概念进行了界定,并在此基础上归纳出整本书阅读教学的特征;继而再调查分析高中整本书阅读教学的现状,发现高中阶段整本书阅读教学的问题,提出整本书阅读如何课程化、整本书阅读的课如何上的问题。针对整本书教学课堂实际,本文提出应该把握文体特点进行针对性指导,并以学习任务群的方式来推动整本书阅读教学,最终寻求基于任务驱动的不同文本类型的高中整本书阅读教学模式。对文学类文本形成“初读辨体→再读入文→定点细读→选径研读→比读展示”的教学模式,对实用类文本形成“信息整合→鉴赏评价→理解阐释→学以致用”的教学模式,对论述类文本形成“缩写重构→深度统整→对话批判→对读参证→发现运用”的教学模式。另外,本文还尝试构建包括导读启动课、过程指导课、推进探讨课和成果分享课在内的“整本书阅读”教学系列课型,聚焦活动设计,注重导读策略、过程指导策略和推进策略以及成果分享模式的建构,旨在通过系统的、连续的教学流程为学生整本书阅读能力的发展提供层级指导,进而将整本书阅读的目标落到实处。