同伴侵害是指个体遭受来自同伴的身体、言语、财物以及人际关系等方面欺凌的经历,青少年在学校遭受同伴侵害可能对身心健康和学业成绩出产生负面影响。学校社区感是学生在学校环境或群体中可以满足归属或解决需求的心理状态,是学校环境的重要组成部分,体现了学校环境的保护作用,与学业成绩息息相关。目前对同伴侵害与学业成绩关系的研究主要是从个体角度出发而较少考虑学校环境因素,从个体角度和学校角度去研究同伴侵害与学业成绩之间的关系以及这种联系的机制,可以丰富两者理论研究,并为制定针对中学生学业问题的侵害预防和干预策略提供理论依据。本研究旨在探讨同伴侵害与学业成绩的关系,并采用多水平分析学校社区感在同伴侵害与学业成绩之间的作用。我们预测(a)同伴侵害与学校社区感、学业成绩呈负相关,学校社区感与学业成绩呈正相关。我们假设(b)在个体层面,学校社区感在个体的同伴侵害与学业成绩之间起调节作用,三个变量均用个体数据表示;(c)在学校层面,学校社区感在学校同伴侵害与学业成绩之间起调节作用,学校同伴侵害为学校数据。本研究选取广州市10所中学1863名学生为被试,使用多维同伴侵害量表(MPVS)和课堂与学校社区感调查表(CSCI)收集数据,学业成绩为教师评定成绩,年龄、性别、年级、学校类型和父母受教育程度为控制变量,使用SPSS24.0和Mplus7.4分析数据。研究结果表明,同伴侵害与学校社区感和学业成绩两两之间存在负相关,学校社区感与学业成绩呈正相关。在个体层面,学校社区感在同伴侵害和学业成绩之间起调节作用,学校社区感水平较高的学生,同伴侵害对学业成绩的负向预测作用显著大于学校社区感水平较低的学生。表明随着学校社区感水平的提升,同伴侵害对学业成绩的预测作用呈逐渐增大趋势。在学校层面,学校社区感并没有调节学校的同伴侵害与学业成绩之间的关系。这种差异也许是由同伴侵害的影响远远大于学校环境的保护作用造成的。本研究最后对同伴侵害的预防和干预以及培养学生的学校社区感提出建议。