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多客体运动方向的视觉工作记忆存储机制
【机 构】
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浙江大学心理与行为科学系,杭州,310007
【出 处】
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第十二届全国心理学学术大会
【发表日期】
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2009年12期
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现阶段，我国在新课程标准的指导下，在课堂教学中已经广泛的应用了小组合作学习的教学方式，特别是外语课堂合作学习中。合作学习为学习者提供了适合外语学习的情感和认知环境。情感与认知是外语学习，事实上也是任何学习不可或缺的两个方面。
新课程改革把“面向全体学生----使每个学生都能有提高和收获”作为基本理念，基础教育改革指导教师不仅确保学生的共性需求，而且也顾及学生的个性发展，因此，想贯彻落实基础教育改革，实施分层教学模式势在必行。实施分层教学是促进学生富有个性学习的重手段，这与《普通高中数学课程标准》中“提供多样课程，适应个性选择，倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的理念是相符的。
朗读教学一直是语文教学的重内容，同时朗读也是一种重的语文教学手段，随着《朗读者》的热播，作为基础教育的朗读教学再次浮现于公众的视野，也引发很多学者的思考和追问。从教学大纲、课程标准和核心素养来看，语文教学的着力点不断的从知识技能转移到全面发展的人，越来越在教学中注重学生自身素养的形成。但是我们如今的小学课堂朗读教学依然是流于形式而看不到人。
《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”。语文课程标准中的这些提法，都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的。新课程改的不仅仅是对我们使用的教材，也对我们传统的师生观、课堂观产生重影响。
从数学自身的两个侧面来看，波利亚认为：数学有两个侧面，一方面，它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学。”“数学家的创造性工作的结果是论证推理，是一个证明；但证明是通过合情推理，通过猜想而发现的，只数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话，那么就应当让猜测、合情推理占有适当的位置。”可见我们的数学教育应充分体现
本次课程改革的一个重目标，是“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《义务教育英语课程标准》，明确提出并强调，教师“应创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”；教师的任务是“培养学生综合语言运用能力。”课堂教学的有效性的重不言而喻。
进入21世纪以来，随着网络技术不断地发展，国内各个学校早已从传统教学时代转入到信息技术与课程整合时代，进入采用先进多媒体设备辅助教学的时代。《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中也明确提出：“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具”。传统教学已然成为过去式，技术与课堂的融合为教育带来了重大变革，而当今又步入了大数据时代，作为提取宝贵知识和提供决策支持的手段，数据挖掘已被广泛
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主在农村)，他们被称为留守儿童。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
学生只有具备主体性，才会有强烈的求知欲望，才能够合理安排好自己的学习活动。在学习中，具有主体性的学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、达到个性充分发挥的学习的主人。主体性不强的学生在学习中常常丢三落四，学习用品不收拾；作业忘做或忘带，还常埋怨老师未讲清或父母没提醒；不注意相互配合，以自我为中心，对他人漠不关心；而主体性强的学生不仅学习自觉努力，勤于思考，作业