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学生难以建立宏观—微观—符号三重表征及其它们之间的相互联系，造成大量的化学错误概念及学习障碍。为解决这一问题，国外学者广泛运用计算机模型于化学教学中，并取得良好效果，但国内相关研究相对滞后。论文在实证研究基础上，提炼出计算机模型应用于中学化学的若干教学策略，并结合具体教学案例加以阐述。这些策略包括：(1)创设问题情境，启发学生思维；(2)呈现宏微现象，理解科学知识；(3)训练科学方法，提高探究能力；(4)引导反思质疑，理解模型本质；(5)自主建构模型，增强建模技能。并分析总结了教学建议。