【摘 要】
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本文基于已有研究成果,阐释当前现代信息技术与幼儿园艺术教学的现状与存在问题,并借鉴当代文化视角下信息技术与课程整合理念、幼儿适宜性发展实践(Developmentally Appropriate Practice)以及教师知识框架(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPCK)的理论,阐明通过构建幼儿艺术教师知识框架提升教师专业发展能力,为追
【出 处】
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广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会
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本文基于已有研究成果,阐释当前现代信息技术与幼儿园艺术教学的现状与存在问题,并借鉴当代文化视角下信息技术与课程整合理念、幼儿适宜性发展实践(Developmentally Appropriate Practice)以及教师知识框架(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPCK)的理论,阐明通过构建幼儿艺术教师知识框架提升教师专业发展能力,为追求幼儿艺术能力适宜性发展实践,建构现代信息技术与幼儿园艺术教学整合的理念,推动现代信息技术与幼儿园艺术教学双向整合,促进幼儿的适宜性发展.
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研究生第一年安排了所有的课程。专业的所修课程除了少数公选课，其余的都是专业选修或者核心课程。在修习课程的同时，导师要求科研同步开展。当初的想法就是科研就是读文献，读很多中文、外文的文献。现在看来，想要做好科研真的不是仅仅读文献那么简单的一件事。为何而读研?这恐怕对于不同的研究生有着不同的答案。读研一年多，除去专业课程的学习以及花在研究方向和科研项目上的时间，三年的时光里，你能从不断的自我学习与反省
"围在城里的人想逃出来,城外的人想冲进去."这或许就是读研的最大感受.每个人在考研的时候肯定都充满了美好的幻想:课题组平常一起实验、讨论方案、然后时不时聚个餐交流交流人生感悟.但是,真正进入研究生阶段后才发现,这一些都是美好的奢望.作为一名工科专业的研究生，走过了一年的春秋岁月,也有些许自己的感悟.自己是专业硕士类别的研究生，其实报考的时候就是冲着专业硕士这个可以有更多的实践机会去的，而不是偏向于
岁月,真像高速行驶的列车,一路向前,转眼间附一院规范化培训(以下简称"规培")的第一个月就这么结束了.回到家,搓着白大褂,儿科的一幕幕,在脑海中循环播放:艰辛、折磨、损失、成长.
近几年,就业形势严峻,研究生扩招,随着每年研究生录取的人数不断增长,大家普遍认为研究生很大程度上是缓和就业的一种选择.然而,研究生毕竟不是工作,研究生毕竟没有工资!还得缴纳一笔数目不菲的学费!凡是有心比别人多花三年时间去学习,凡是有心自掏学费去给自己更好学术训练的人,都是值得尊敬的人.如果说花费三年只为求购一张看似更有价值的研究生学历证书,那终究只是一张薄纸,薄到换不回自己逝去的青春,换不回父母头
2014年大学本科毕业之后,自己很庆幸能够考上硕士研究生,继续留在吉首大学文学院深造.一开始对于研究生的学习和生活并不太了解,学兄学姐口中对于研究生三年的说法也不尽相同,路还需自己来走,是苦是甜经历了便知其中滋味.于是,抱着这种心态,开始了自己的研究生学习生活.总体来说，研一的生活算得上丰富多彩，同时也处于一个熟悉环境，摸索读研方法的试探过程中。但是对于专业知识的学习和了解，还远远不够。于是，这便
湖南大学电气与信息工程学院研究生教学课题组运用质量管理理论,探索了硕士研究生课堂教学质量的影响因素.通过对学生的随机问卷,结合方差分析,运用主成份分析和回归分析法,探索了硕士研究生课堂教学质量的显著性影响因素,系统地分析了各教学质量因素的影响和作用程度.这一研究结论为研究生课程的教学提供了理论依据.
在新的社会变迁和以学生核心素养为引领的课程改革的背景下,大学本科的课堂教学面临着新的挑战和机遇,由教师、学生与传统课堂环境构成的课堂生态文明也受到强烈的冲击.教学学术的提出颠覆了传统的教学观念,使教师教学与学生学习融为一体.以《课程与教学管理》课程为例,将"问题式协作学习"的教学方法运用到本科的课堂教学实践,并对其教学模式和教学过程进行探究,发现教学学术与学生发展的共生是重构课堂生态文明的有效途径
自2005年同济大学与武汉大学设置"教学型教授"岗位之后,不少大学相继效仿.笔者认为,大学的本质、大学教师智能的差异性与生命成本的有限性、中国高等教育的现状正是教学型教授评聘必要性的合理解析，在现有基础上实施教学型教授评聘，实现我国高校教师职称评聘多元化。惟其如此，才能真正体现教学与科研的等价评价，不同性质的工作才能得到同样的尊重，使具有不同兴趣、不同志向、不同智能优势组合的大学教师都能在适合自己
目标引领下的教-学-评一体化是国际课程与教学领域的一个主要发展趋势,中国却由于教育目的制定、课程标准开发、教材编写、教学实施和学生评估等方面的割裂而造成种种教育窘况.为化解这些困境,有必要提出目标-教-学-评-研一体化的理论设想,其内容主要涉及国家、地方、学校和课堂等四个层面的目标-教-学-评-研一体化.结构具有层次性和内容具有完备性的目标体系作为引领是实现目标-教-学-评-研一体化的基本前提,各
教学学术思想是厄内斯特·博耶针对美国大学重科研轻教学,导致本科生教学质量下降的现象而提出的.中国的大学在改革与发展过程中,同样出现了这种现象.要改变这种现状,必须实现教学学术思想向实践的转换,这就需要建立实践大学教学学术思想的各种制度,包括行政管理制度、经费保障制度、研究交流制度、教师培训制度和职称评审制度等等.各高校要重视教师教学学术的发展，激励教师积极开展教学学术研究，充分地合作与交流、研讨和