在家庭微系统中,父母受教育水平、父母期望和父母参与对子女学业表现有深远影响。本研究基于学业情绪的控制价值理论,采用《青少年学业情绪问卷》、《学业效能感问卷》、《学业价值感问卷》、《父母学业参与问卷》和《父母期望问卷》,深入考察了父母受教育水平、父母期望与学业参与情况对子女学业情绪的影响。在研究一中对391名青少年进行了问卷调查,探索了父母受教育水平、父母期望、父母学业参与同其子女学业情绪之间的关系。在研究二中,我们对422名青少年进行了一年的追踪调查,考察了父母期望、父母参与、学业价值感、学业效能感对学业情绪的纵向预测作用。结果发现:第一,父母期望具有性别、年级及家庭结构差异;父母参与、青少年的学业效能感、学业高兴情绪具有年级及家庭结构上的差异;学业价值感和学业厌倦情绪只具有年级差异。第二,父母受教育水平间接预测子女学业高兴及厌倦情绪,父母期望可直接负向预测子女的学业厌倦情绪,学业效能感在父母期望与子女学业厌倦情绪之间起部分中介作用;父母参与影响子女的学业高兴及厌倦情绪、学业效能感及学业价值感在两者之间起到完全中介作用,且中介模型不存在性别差异。第三,学业效能感及学业价值感对学业情绪的预测作用不同。学业效能感影响学业高兴情绪显著多于学业价值感影响学业高兴情绪;而学业效能感和学业价值感对学业厌倦情绪的预测作用相同。第四,追踪一年后,父母参与、学业效能感、学业价值感及学业高兴情绪均随子女的年级升高而下降,学业厌倦情绪升高,且各年级具有明显的特点。第五,父母期望能够显著正向预测子女一年后的学业效能感、学业价值感,同时子女的学业效能感、学业高兴及厌倦情绪也反作用于一年后的父母期望和父母参与。另外,子女的学业高兴情绪对与其学业价值感具有相互预测作用,学业厌倦情绪也能够负向预测其一年后的学业效能感、学业价值感。