情绪设计是通过学习素材的审美设计形式来诱发学习者的积极或消极情绪,从而影响学习的结果。以往多媒体学习中的研究结果表明情绪设计对学习的影响作用并不稳定。而呈现方式是指多媒体教学系统通常借助如图像、文字、声音和视频等多种方式呈现多媒体教学内容。那么在情绪设计的环境下,不同的呈现方式对多媒体学习影响又如何呢?因此本研究以"闪电形成的原理"为实验材料,对学习材料进行颜色、图形及拟人化三种元素的变化进行情绪设计来诱发三种情绪(积极、消极、中性),并使用眼动仪直接测量学习者的视觉注意过程将其与间接测量学习结果相结合,来探讨情绪设计(积极、中性、消极)和图文呈现方式(左图右文、左文右图)对多媒体学习结果和学习过程的影响。本研究选取了109名大学生,将其随机分配到6组中,将不同情绪设计条件下的图文呈现方式对大学生产生的情绪、认知负荷、内部动机、学习结果(再认、迁移及延时成绩)、感知成就及眼动指标(总注视时间、总注视次数、学习内容相关的兴趣区的注视时间和注视次数,以及学习内容相关的兴趣区注视时间占比和注视次数占比)等进行测量。结果发现:(1)积极情绪下的学习者比处于消极情绪的学习者有更好的迁移及延时成绩。(2)积极情绪会导致更高的学习动机、更高的感知成就和认知结果(更低的认知负荷、更好的再认、迁移及延时成绩)。(3)积极情绪组与中性情绪组和消极情绪组相比,在兴趣区的注视点个数、注视次数和注视时长要显著高于其他两组。(4)积极和消极情绪组的被试会更关注图片区。且当图文呈现为左图右文时的保持成绩和迁移成绩更好,注视点个数和注视时间会更长。因此,教师在进行多媒体教学时,要重视情绪设计以及采用图文呈现学习材料时,尽可能选择左图右文的方式。