略论高职教育在建设高教强国中的地位作用

来源 :中国高等教育学会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhongbeiljb
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  高等职业教育是中国高等教育体系中的一种新类型教育,有着不可替代的“半壁江山”的重要地位作用。只有大力发展高职教育,做强做优高职教育,才能建成有中国特色的高教强国,才具有无限的生机活力。
其他文献
均衡发展是发达国家走上高等教育强国的历史经验之一。当前,新建本科院校发展遭遇资源短缺、竞争力不强、政策失衡等多重困境,均衡发展已成为新建本科院校强烈的政策诉求。在建设高等教育强国的进程中,应当高度关注新建本科院校的发展,需要借鉴发达国家的历史经验,实施高等教育均衡发展的政策,新建本科院校发展才有希望,高教强国的目标才有可能实现。
教育理念创新是有条件的,是服从与服务于特定目的的。基于中国建设高等教育强国的研究语境,本文认为教育理念创新需要做到“四个需要”,即需要站在国家的立场,需要处理好与科学发展观的关系,需要从中国的实际情况出发,需要坚持“能动的反映论”。
“建设高等教育强国”有两种释义,一是把中国高等教育建设强大,从高等教育大国到高等教育强国,二是依靠高等教育把中国建设强大。本文对阐述了建设高等教育强国战略,并指出高等教育强国既指质量又包括数量,而数量是基本的。国家应集中力量建设若干所世界一流大学。各类高校要正确定位,培养适应社会需求的各类人才。实施重点发展、合理布局、分类指导的方略。
剑桥大学是世界顶尖大学,为英国经济社会的发展乃至世界科学与文明的发展做出了巨大的贡献,其成功经验和办学特色具有很强的借鉴意义。本文首先介绍剑桥大学的基本概况,着重分析剑桥大学的办学特色——优美的环境与无穷非凡的科学魅力、功能全面和自主性强的学院制、闻名遐迩的“剑桥现象”等三个方面,在此基础之上提出思考与建议,探索建设世界一流大学的有效途径,为中国建设高等教育强国提供参考依据。
当前,中国正在努力从高等教育大国向高等教育强国转型。通过探寻19世纪德国高等教育的发展真谛:德国古典哲学的发展;国家元首、政府首脑的开明及对知识分子的重视;国家对发展高等教育的重视与支持;柏林大学的创建;习明纳、研究所等教学组织形式的创设、德国教授典型的学者特征、技术学院的创建与发展等,以期对中国建设高等教育强国之目标带来一些思考与启示。
改革开放三十年来,中国已成为高等教育大国。本文阐述了高等教育的概念,并从学生数量、层次结构两个方面,以留学生教育角度分析了中国距离高等教育强国的差距。
面对高等教育大众化人才能力化的趋势与特征,普通本科院校应确立面向行业的应用型人才培养定位,以学生能力成长为核心,从教学组织设计着手,创建理论、实践和素质拓展三位一体的本科应用型人才培养体系,重构专业教育与行业应用相结合、技能训练与研究能力培养相结合的教学内容,创新合作性学习、自主式实验、项目化训练和校企合作式创新创业教育等多样化人才培养方式,促进学生创新意识和实践能力提高。
建设高等教育强国是一个整体工程。必须形成多样化、多层次、多类型和开放性的高等教育体系,各级各类学校分别在这个“金字塔”中找准位置、找好位置,将学校办好办强;要发挥地方重点大学在建设高等教育强国中的生力军作用,使其成为地方区域经济、社会发展和科技创新的重要力量;以提高教育质量为核心,提升地方重点大学的核心竞争力。
全国700多所普通本科院校中,绝大多数是地方本科院校。从国家长远的发展战略来看,创新型国家的建设,需要各地区和各行业都需要建立起一支高水平、懂技术的人才队伍,没有地方本科院校在促进社会经济发展方面的积极作用,就不可能有高等教育强国。从建设高等教育强国来看,地方本科院校是义不容辞的主力军。做强地方本科院校,是历史赋予地方本科院校的神圣使命。
通过对技术本科院校在高等教育强国建设中地位和作用的分析,从院校、政府、企业和社区等不同角度开展对技术本科院校发展路径的探索。院校层面强调增强准确定位,主动服务地方社会经济发展的意识;紧密贴近地方要求培养高素质技术人才;主动围绕地方要求开展技术研究;主动融入地方经济建设提升服务社会能级。政府、企业与社区层面强调由政府牵头架构“共建共管”新机制;以企业为主体架构“产学研合作”新机制;由社区领衔架构“区