学习科学已发展成为一门比较成熟的学科，学习科学关注真实情境中的学习，其复杂性决定了学习科学的跨学科性，因此研究学习科学就需要走合作的设计研究路线，比如神经科学家、教育心理学专家及教授各门学科的前线老师们应该建立交流、合作关系。走向协同的学习科学，得益于其丰厚的学科基础，同样对学习科学的深入研究，需要依托具体的学科而展开，需要在真实情境的学习中建立研究的微观视角，只有设计实验产生了只需要少量修改便可以应用到许多其他学校的课程与软件，才会发生系统的变革。学习科学的目标之一是促使有效的学习的发生，促进人们更好更快地学习，其研究的重点聚焦于“如何学”。而俗话说“兴趣是最好的老师”，同时鉴于现在很多观点认为学习者所学的东西与社会生活不太相关，单纯教学生理解、掌握知识是不够的，需要变革教与学的内容来改变教学现状，所以，学习科学在研究了“如何学”的问题之后，应该考虑“学什么”的问题，即未来学习科学的研究可能将更多地转移到有关学习内容的研究。目前，虽然教育技术研究和学习科学研究各有侧重点，但两者的出发点是一样的，都是为了提高人类的学习绩效。美国教育技术学领域的部分研究人员已经将研究视角转向了学习科学，尝试在学习科学的研究中寻找对教育技术领域进行深入研究的方法和途径。学习科学“基于设计的研究”的研究范式对我国的教育技术学有很大的启示作用，能在一定程度上更新教育技术的研究方法和研究手段，拓展教育技术的研究领域和研究范式，以应对技术发展给教育与学习带来的新挑战，这必将有利于我国教育技术研究的发展和完善学科研究理论。同时学习科学的发展必将带来学习新的革命，学习科学家构建了基于科学原理的学习环境，从学习科学的角度对有关问题进行深入研究，必将有利于我国学校的发展，从而有利于社会的发展。