研究目的:通过设置不同的情境,探究不同情绪对认知过程的影响。方法:1.选取正性情绪、负性情绪和中性情绪短影片分别启动不同的情绪效应,短影片分别为轻松幽默的情景剧、《南京!南京!》的片段、一般生活场景。2.情绪调节自我效能感采用Caprara最新修订的情绪调节自我效能量表。3.研究对象为韶关学院大学生63名,随机分为正性组、中性组和负性情绪组,进行情绪调节自我效能感量表自评后启动不同情绪,情绪启动前后分别进行情绪自评。4.划消实验检测被试的注意集中指数,以评价被试的知觉速度、辨认准确性和注意力和注意稳定性。结果:1.短影片的情绪启动效应显著。2.在注意集中指数上,正性组>中性绪组>负性情绪组,其中正性和负性组有显著差异。3.取情绪调节自我效能感总分的前20%与后20%作为高分组与低分组。两组间的注意集中指数得分无显著差异,但高分组在划消实验中的正确性较高,错误性较低,且后者具有显著差别。3.高分组与低分组在情绪启动前后的情绪状态上的存在差异。启动前,高分组的情绪自评总分和积极情绪高于低分组,前者有显著差异;低分组的消极情绪得分显著高于高分组。启动后,高分组积极情绪显著高于低分组,低分组消极情绪高于高分组,无显著差异。结论:1.情绪启动显著影响注意过程。2.短影片的启动效应在不同情绪调节自我效能感被试之间没有显著差别。3.情绪调节自我效能感较好的被试表现出较好的辨认准确性,但注意稳定性无显著影响。因此,在短时的情境启动中,情绪调节自我效能感对认知的影响并不显著。