中西医结合治疗早期糖尿病肾病的临床研究

来源 :河南省护理学会老年、五官、健康教育、糖尿病护理学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:prajana
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  目的:观察中西医结合治疗早期糖尿病肾病的临床疗效.方法:将90例早期糖尿病肾病患者随机分为常规治疗组和中西医治疗组,常规组予以糖尿病教育、控制血糖、控制血压、调节血脂等治疗;中西医治疗组在常规组治疗的基础上加用中成药复方血栓通胶囊,每次3粒,每日3次;治疗12周后,比较两组治疗前后血糖、糖化血红蛋白、尿微量白蛋白、尿微量/肌酐比值的变化.结果:治疗后中西医治疗组尿微量白蛋白、尿微量肌酐比值较治疗前有显著性差异(P<0.01);治疗组与常规组相比较(P<0.05),而治疗后两组间的血糖、糖化血红蛋白比较无统计学意义.结论:采取中西医结合的治疗方法具有较好的治疗早期糖尿病肾病,延缓肾损害的作用.
其他文献
目的:探究腺垂体功能减退症患者的护理方法。方法:回顾性分析2009年2月~2012年2月期间收治的34例腺垂体功能减退症患者的临床资料。结果:34例腺垂体功能减退症患者经—般治疗、靶激素替代治疗、氢化可的松联合激素替代相关治疗及精心护理后均痊愈出院,临床症状及体征均消失,垂体及靶腺激素水平检测均恢复正常。结论:通过临床护理工作使患者对该疾病有了正确的认识,能维持正常的工作和生活,提高生活质量,不发
目的:基于“内病外治”理论,辨证论治联合经验方消瘿止痛膏治疗亚急性甲状腺炎的临床疗效。方法:120例亚急性甲状腺炎病人均为河南中医学院第一附属医院内分泌科门诊及病房确诊为亚急性甲状腺炎患者,西医诊断标准参照《中国甲状腺疾病诊治指南》,中医诊断标准参照《中医内科学》、《中医外科学》。其中,男28例,女92例,年龄34 ~55岁,采用随机,对照的方法,将120例患者分为对照组和治疗组。对照组60例,治
目的:探讨胰岛素泵治疗糖尿病的疗效及护理。方法:对12例糖尿病胰岛素泵治疗的患者进行了心理、技术等全方位的综合护理。结果:12例患者用胰岛索泵后血糖控制良好,胰岛素用量和低血糖发生次数减少,生活质量相应提高。结论:综合护理保证了胰岛素泵控制血糖的良好效果。
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目的:通过正确指导糖尿病患者合理膳食,正确用药,合理运动,减缓糖尿病并发症的发病,提高患者的生存质量.方法:通过对102名糖尿病患者在院进行健康宣教,让患者意识到日常生活中血糖控制的重要性,也能自觉监控血糖变化,按医嘱用药,定期复查.结果:参与调查的102名患者中,有89名能按医嘱按时用药,42名能自主监测血糖变化,79人能控制饮食,合理膳食.在出院后一定时期内,空腹血糖能有效控制在4.3-6.7
护患关系即为护士和患者间的一种人际关系,其属于一种强制性的职业行为。目的:实现患者身体的康复,因此,构建和谐的护患关系不仅有利于保障患者健康,还有利于实现医院的效益和声誉的提高。本文即重点针对构建和谐护患关系的影响因素及对策做了具体探讨。
随着糖尿病患者住院人数的逐年增加,对于初次被确诊为糖尿病的患者来说,如何合理饮食及适度运动存在极大的肓区。本文旨在阐述有关饮食、运动保健要点,通过反复叮嘱,帮助患者增强自我保健能力。
糖尿病近年来发病率成并喷状,糖尿病一般是由遗传和环境因素相互作用而引起的一组慢性高血糖为共同特征的代谢异常综合征。因胰岛素分泌或作用的缺陷或者两者同时存在而引起的糖、蛋白质、水、电解质代谢紊乱,出现多饮、多食、多尿和消瘦即“三多一少”症状,还有消瘦、头晕、乏力等症状。
目的:探讨系统健康教育的护理方法运用于糖尿病护理中的作用以及效果.方法:将新乡医学院第一附属医院2013年3月-2015年3月入院的糖尿病患者随机选取120例,然后随机分成两组,实验组65例经过系统的健康教育,对照组55例未经过系统健康教育,两组均行规范药物治疗.然后对两组患者进行数据的对比以及评估.结果:实验组65例样本中,53例空腹血糖降至正常(81.5%);对照组55例样本中,31例空腹血糖
目的:目的评价综合护理干预对2型糖尿病周围神经病变(DPN)的改善效果.方法:180例2型糖尿病并发DPN患者,根据人院顺序随机分为观察组与对照组,各90例.两组均给予血糖控制、甲钴胺+糖尿病治疗仪治疗,对照组给予常规护理,观察组给予综合护理干预.对比两组临床效果.结果:观察组总有效率为78.89%,高于对照组的65.56%,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在常规治疗基础上,联合综合护理
目的:探讨分阶段目标教学法的实施方法和影响因素及效果,为临床推广做出指导。方法:选取2013年6月至2015年6月在我科实习的护理专业学生106人,将所有的学生按如科实习的先后顺序随机分为实验组和对照组进行对比。结果:实验组的理论成绩、技能考核成绩和对带教工作满意度均明显优于对照组。结论:分阶段目标教学法可以使实习目标更加明确,增促进护理实践教学趋向目标化、规范化,有利于教学效果的考评,有助于带教
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