【摘 要】
：
当前幼儿园教育科研中普遍存在选题盲目不清、科研过程不规范等问题.为推进教科研工作,幼儿园可以从几方面入手寻求对策:明确方向——注重课题研究与教育实践的紧密结合;建设团队——注重有效提升教师团队的专业性;培育文化——注重团队的开放、对话;规范实施——注重课题研究过程的扎实推进;寻求资源——有效利用专业资源,推进课题深入.从而让科研规范化、有效化,为幼儿园发展提供动力与活力.
论文部分内容阅读
当前幼儿园教育科研中普遍存在选题盲目不清、科研过程不规范等问题.为推进教科研工作,幼儿园可以从几方面入手寻求对策:明确方向——注重课题研究与教育实践的紧密结合;建设团队——注重有效提升教师团队的专业性;培育文化——注重团队的开放、对话;规范实施——注重课题研究过程的扎实推进;寻求资源——有效利用专业资源,推进课题深入.从而让科研规范化、有效化,为幼儿园发展提供动力与活力.
其他文献
随着学前教育信息化的不断推进,信息技术已经渗透在幼儿园教育工作的各个层面和环节,发挥着不可忽视的作用.在信息化教育环境中,园长应该明确幼儿园信息化建设发展方向,理解信息化和幼儿教育的关系,推进幼儿园教育现代化的步伐,让幼儿教育凸显色彩和魅力.
东方幼儿园在经历一园六址办学和8所园的托管以后,受教育局委托,用联合体的形式,分别于2014年、2015年、2016年,与东方城市幼儿园、东方江韵幼儿园、红苹果幼儿园开展合作办园,在"园所环境与设施建设""园所管理与制度建设""团队建设与专业发展""保教工作与课程建设"等方面"四驾马车"齐头并进,以"高开高走""献智慧、育文化、优环境、抓课程、带团队、共发展"的合作办园样式,开展办园联合体共同发展
论文指出要让教师更好地实施"课程游戏化",管理者必须对教师管理的视角进行转变,改变原来束缚教师手脚的一些不合理做法,真正还教师以时间和空间,让教师去关注孩子、陪伴孩子、支持孩子.主要从找问题变为找亮点、做加法变为做减法、高控制变为高自主、看结果变为看过程、听结论变为听缘由这五个"变"来具体阐述,有理有据,说出了转变的具体做法,看到了教师在"课程游戏化"实施方面的改变,很有借鉴意义.
幼儿园园长的非职权影响力是指由园长的道德、品格知识、能力、情感等个体素质形成的影响力.幼儿园园长的非职权影响力对职工队伍的管理,以及对外界都有着不同程度的影响.园长的非职权影响力可分为两大部分,一部分是专业技能,另一部分是人格魅力.其中专业技能包括专业知识、管理才能和操作技巧等因素;而人格魅力则包含道德品格因素和情感、作风因素等.体现完善的治园方略、办学成效就一定要提高园长的非职权影响力.
自从《国十条》颁布和各地区《学前教育三年行动计划》实施以来,学前教育已经被摆在"基础教育之基础"的重要位置.作为一所幼儿园的总指挥官——园长,决定着幼儿园发展的方向和高度,至少应在管理、专业、个人魅力三个要素实现最大化,才能有效体现个人的领导力.如何将三个要素实现最大化,则是园长们需要努力的方向.
近年来农村新建幼儿园数量急剧增加,如何提升农村新建幼儿园教育质量显得尤为重要.我们探索了农村新建幼儿园立足园情,以课程建设为突破口,聚焦课程管理,从提炼课程愿景、构建课程体系、建设课程管理机制方面提升教师专业素养等入手,全面提升幼儿园教育质量.
本着从"管理"到"领导"的理念,借用"分布式领导"的概念,努力让每个人成长为课程实践的主人.在课程实施中遵循教师是研究者,孩子是探索者的理念,以"四全管理",即全力推进、全程管理、全员参与和全心反思,引领课程的开展.
课题研究是促进园所和教师发展的有效途径.园长对课题研究的管理要立足幼儿园工作实际,抓实三个环节:方案制定环节——立足实际,全员参与,让教师"心中有数";研究实施环节——因势利导,突出核心,让课题"研而有效";总结梳理环节——反思交流,研讨碰撞,让教师"有感有获".从而实现课题研究服务于教育教学实践,助推教师专业化成长;服务于促进幼儿获得最佳发展,提升办园水平的管理目标.
课程领导力作为园长素养的核心能力,近年颇受关注并得到共识.园长课程领导力具有丰富内涵,包括:确定课程价值取向、课程的选择与规划、课程的设计与开发、课程的组织与实施、课程的总结与评价,以及课程的领导与管理.为了落实园长课程领导力,需要构建和完善课程领导力体系,将研究"做小、做实",不断提高园长自身的综合素质与研究能力,深入推进园本课程的研究,促进幼儿园可持续发展.
园长的教育理念、办园思想、专业素养等直接决定幼儿园的发展方向、发展进程、发展前景和发展空间.当前个别园长在社会的熔炉中迷失了方向,致使在找准专业定位、打造特色幼儿园、课程选择等方面出现偏离正常发展轨道等现象.作为一园的引路人,园长必须在幼儿园发展中定位准确,做敬业、专业、爱童和明辨的有心人,这样才能使幼儿园获得健康、持续发展.