【摘 要】
：
曲阜中医药学校针对课堂教学低效的现状,开展变满堂灌为分组学习、变考试为多元评价的教学改革活动,构建以学生为中心的理实一体化教学模式,从而激发了学习兴趣,提高了学生的学习能力和参加工作后的实际动手能力,提升了学生的知识技能水平,本次改革对推动解决中职生不想学、不会学问题是一条值得探索的道路.理实一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习
论文部分内容阅读
曲阜中医药学校针对课堂教学低效的现状,开展变满堂灌为分组学习、变考试为多元评价的教学改革活动,构建以学生为中心的理实一体化教学模式,从而激发了学习兴趣,提高了学生的学习能力和参加工作后的实际动手能力,提升了学生的知识技能水平,本次改革对推动解决中职生不想学、不会学问题是一条值得探索的道路.理实一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。
其他文献
中医骨伤专业临床实践性较强,授课内容难以引起学生兴趣,学生对骨伤科疾病的临床症状、体征、X光片分型、治疗方法等大都采用死记硬背,学习效果事倍功半.传统教学多采用先集中理论授课,再临床实习的教学方法,但效果并不理想.我校自2010年开始教学改革,紧扣高职高专培养目标,修订教学大纲和教学计划,采用多元化教学,以学生为主体,通过引入任务驱动法、案例教学法、病案分析法、问题导向法、小组讨论法等,同时开展高
随着我国社会经济的快速发展,人民的生活水平得到了显著提高,民众对医疗卫生服务的质量也有了更高的要求.社会的发展造成市场需求的变化,传统的医疗卫生服务体系已无法适用现今社会的需求,必然促成医学教育人才培养模式的改变,近几年我国一直在进行医疗体制方面的改革,医学教育人才培养模式也随之而改变,以知识传授为主的中医药人才培养模式已无法满足市场需求,高等中医药职业教育由此应运而生,一批由高等中医药大学母体分
采用自编诚信考试问卷对四川省三所医专学校750名大专学生进行测量,以考察性别比例失衡的医专学生诚信考试现状,为教育教学提供参考.用Excel及spss20统计软件收集处理数据,进行统计描述、单因方差分析和独立样本t检验,结果表明:性别比例失衡的医专学生中等诚信者占多数;二年级学生比其他年级更易出现作弊行为;男生更易出现作弊行为,特别是三年级男生.
通过校企(院校)合作构建针灸推拿专业课程开放性实践教学体系的探索,提出利用院校(校企)合作平台开展针灸推拿专业学生的寒暑假临床见习活动,在院校(校企)合作中实施院校(校企)合作搭建见习基地、编写见习指导书、见习工作具体实施、共同展开见习评价,以此实现针灸推拿专业临床实践教学的"时空开放".
本文通过对当前中医护理人才需求与培养现状的分析,提示中医护理教育的重要性.围绕目前中医护理专科教育课程设置中存在问题展开讨论,认为主要问题是缺乏中医护理专业特色,教材体系建设滞后,教学内容不合理,缺乏专业的师资队伍及实践教学体系不完善等.并针对问题提出课程设置改革的建议与措施,为培养高素质的中医护理人才提供借鉴.
院校合作研究较少从医院角度进行.医院在职护士培训,存在教学手段不够先进、较难解决工学矛盾、效果欠佳等不足.翻转课堂是学校教育研究成果,其先进的教学模式有利于学习者灵活安排,开展个性化自主学习,能很好解决成人教育工学矛盾问题.本文创新学校与医院合作模式,深化院校合作,将翻转课堂模式引入医院,设计一种在职护士翻转课堂教学模式,有重要的现实意义.
高职高专的针灸推拿专业是为基层医疗卫生单位培养高端技能型针推专门人才.毕业生的综合能力是评估高等院校教育教学质量的有力武器,而知识技能是其中的核心环节.通过对普通大专针灸推拿专业毕业生的问卷调查,促进对本专业在课程设置、教学方法与内容、实习环节等系列改革的思考.
随着全球信息化的不断深入和我国教育强国战略的实施,教育现代化和教学信息化逐渐推广开来,信息化教学打破了传统教学模式中受到的地域、时间和空间等因素的限制,使教育的创新和变革迈上了新台阶.由于职业教育更加注重专业技能型人才的培养,因此职业教育信息化对于中等职业学校教师来说是一个必须掌握的教学模式.本文主要探讨中等职业学校教师信息化教学能力提升的策略,为广大中等职业学校教师提供参考.
在现代教育信息化普及的前提下,把班级管理与信息化进行有机结合,形成新的班级管理办法,可以有效的体现教师为主导,学生为主体的教育理念.同时班级管理中班主任是班级的组织者和学生健康成长的指路人;是学生联系各方面的纽带与关键;信息化在班级管理中可以有效的帮助班主任释放这一效果.同时通过信息化,班级管理中班主任与学生能够进行及时沟通交流,这样班主任可以影响学生发展的方方面面,从而促进学生德,智,体,美,劳
信息时代的快速发展,使各种网络学习已成可能,传统教学模式受到很大冲击.微课应用实现课堂的翻转,前置学习任务、课中解决问题、课后拓展应用,并且实现课前、课后在线互动等,改变了传统教学模式,真正实现个性化学习.翻转课堂要求教师制作优良的微课,有利知识掌握.