在《基础护理学》教学中运用合作学习理论,能够使学生在完成护理技术操作、解决服务对象的健康问题的同时,获得大量与人交往的能力,最终达到完全掌握护理技术的能力。方法：将学生根据学号分成4-6人为一个小组,不能自行换组,无论是病例讨论还是实训课,将他们视为一个整体。需要回答问题时,小组内可以选派代表；需要回示操作时,可以由他们选出操作比较好的同学在全班展示；重点内容需要巩固时小组内自行开展互相检阅；一项操作训练结束后由他们相互担任考官,检查每位同学的练习情况；课堂上少数学生没有进入学习状态时小组内的学生有责任提醒或监督.效果:小组活动增加了学生交流的机会,提高课堂讨论的成效,顾及学生的个体差异,降低了学习者参与课堂教学的焦虑感,增强了学生的学习动力。在《基础护理学》的教学过程中,特别是实践教学的过程中将合作学习理论引进了课堂,最大限度地实现了护理技能操作与职业道德、人际沟通密切结合的目标。策略:帮助学生确定合理的活动任务和目标,合理的活动任务还表现在任务的难易程度上,加强教师的监督作用,促进小组成绩评定,采用限时机制。