【摘 要】
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为将探究式教学法引入高校功能材料课程的教学,对功能材料课程的特点和探究式教学的可行性进行了分析.在课程教学的不同阶段,运用探究式教学需要满足不同的条件,因为学生对课
【机 构】
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解放军理工大学,南京,中国,210007
【出 处】
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第二届高等教育理工类教学研讨会(The 2nd Teaching Seminars on Higher Educatio
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为将探究式教学法引入高校功能材料课程的教学,对功能材料课程的特点和探究式教学的可行性进行了分析.在课程教学的不同阶段,运用探究式教学需要满足不同的条件,因为学生对课程的理解在不同的课程阶段而差异显著.在课程的早期阶段,除了提供启发式的问题外,教师还需要提供很多的技术指导.在课程的中期阶段,教师应重点关注课程实验中的硬件条件.而在课程的后期,学生的主要工作被设计为对前期观察和实验结果的总结.观点交流和成果汇报被安排在课程的后期,以便提供机会让学生互相学习.探究式教学使得学生的学习主动性和自学能力得到了显著提高,对其内在原因也进行了分析.
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