【摘 要】
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工作室作为设计教育的一个核心教学模式,面临着信息技术和学习理论的双重挑战.本文从历史进化的维度对设计工作室教学范式的变迁进行了探讨."三阶梯范式"关注设计认知的发展,"反思性实践范式"关注设计过程中的反思与对话,"知识建构范式"开始关注设计工作室中的知识创造.范式的变迁和重构昭示着知识管理和知识创造等理念进入设计教育领域,设计工作室面临着认知发展,学习模式,学习方式等新的重构.
【机 构】
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华南师范大学 教育科学学院,广东广州 510006 华南师范大学价值教育研究与开发中心
【出 处】
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广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会
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工作室作为设计教育的一个核心教学模式,面临着信息技术和学习理论的双重挑战.本文从历史进化的维度对设计工作室教学范式的变迁进行了探讨."三阶梯范式"关注设计认知的发展,"反思性实践范式"关注设计过程中的反思与对话,"知识建构范式"开始关注设计工作室中的知识创造.范式的变迁和重构昭示着知识管理和知识创造等理念进入设计教育领域,设计工作室面临着认知发展,学习模式,学习方式等新的重构.
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