【摘 要】
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<正>对学业动机的研究文献中,研究者很早就意识到:以成就为背景变量情况下,预测学业影响、认知和学业行为要同时考虑到个人变量和情景变量的重要性。在这种背景下,探讨学习中
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<正>对学业动机的研究文献中,研究者很早就意识到:以成就为背景变量情况下,预测学业影响、认知和学业行为要同时考虑到个人变量和情景变量的重要性。在这种背景下,探讨学习中个体变量和情景变量是怎样影响成就相关变量的显得很重要。以前在研究个人成绩目标,课堂目标结构对学生变量的影响时,很少有研究证实个人成就目标和课堂目标结构是如何共同影响成就相关变量的,两个目标结构模型共包括三种:1.直接影响模型:个人成就目标和课堂目标结构分别影
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