目的：分析内观认知疗法纠正非理性认知个案报告。 方法：根据大学生的课业特点，内观认知疗法分为集中内观和分散内观，第1-2天为集中内观，每天内观10小时，第3天由于学生作息制度的限制调整为半集中内观，每天集中内观3小时，其余时间分散内观，第3天为贝克认知心理治疗。每天要按照内观疗法的要求进行回忆，内观过程中要求内观者坐在一个清静、舒适、用屏风围住的1平方米面积的空间里，围绕着内观3主题一‘对方为我做的”、“我为对方做的”、“我为对方添的麻烦”。内观对象依次为最亲近的人(如母亲)、次亲近的人(如父亲)、第三亲近的人(如朋友、恋人或其他亲人等)、次讨厌者、最讨厌者、自己。将自己的一生分成年龄段对过去进行回忆。 结果：参与本研究的该医学生心理治疗前后的总分从91下降到31，各因子分均低于治疗前，表明心理治疗有显著效果，即分值越低，治疗越有效。 结论：大学生即将踏人社会，对未来的迷茫、自我的不合理认知和学业、就业等方面的压力，使该群体普退拥有悲观、焦虑等消极情绪，一旦出现心理失衡的问题，就会导致抑郁倾向的发生。因此，从人格特征角度，来提高医学类大学生心理健康水平，注重培养大学生人格特征中的情绪稳定性成分，塑造良好的人格品质，促进心理健康的发展.