国家基础教育课程改革中提出三维课程目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程的"三维目标"指向学生全面发展,注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。知识与技能就是基础知识+基本技能,地理课程的"知识"是指地理事实、概念、原理、规律等,"技能"是指动作技能,包括地理观察、阅读、计算、调查等技能;过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,重点在学会学习,地理课程的"过程与方法"更体现为在过程中掌握常用的地理科学方法;情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神,强调人格的完善,地理课程的"情感态度与价值观"更体现在"爱祖国爱家乡"、"人地和谐"、"可持续发展"等观念的养成。教学目标撰写中的常见问题:行为主体错位,如"使学生……";目标过大过空,缺乏针对性,如"……提高阅读能力";行为动词使用不当,行为动词单一、不准确、无法和认知层面对应,如所有的目标都是"了解……"等。恰当表述教学目标:依据课程标准;行为主体是学生而非教师;目标明确具体,能直接指导、评价和检查该课的教学;行为动词准确、与所达目标的层面相一致;切合学生实际。以"复杂多样的亚洲气候"课程内容为案例,不同教学目标表述的样本及评价。