【摘 要】
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从2012年政府组织的高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班看，信息交流技术方面的培训只占所培训课程的12.5％。因此将信息交流技术融入到课堂教学中成为教师职业发展的热门话题。本文以教师将信息交流技术应用到课堂教学并逐步成长的个案进行研究,从技术自信与能力,教学法的改进和自我效能三个角度探讨教师在不同项目研究阶段的成长过程.通过对作者的个案研究,研究者发现当教师将应用信息交流技术于课堂教学或进行
【出 处】
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2014年北京服装学院教研论文报告会
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从2012年政府组织的高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班看，信息交流技术方面的培训只占所培训课程的12.5％。因此将信息交流技术融入到课堂教学中成为教师职业发展的热门话题。本文以教师将信息交流技术应用到课堂教学并逐步成长的个案进行研究,从技术自信与能力,教学法的改进和自我效能三个角度探讨教师在不同项目研究阶段的成长过程.通过对作者的个案研究,研究者发现当教师将应用信息交流技术于课堂教学或进行此类项目研究时,他们的信息素养,研究能力,教学能力会得到逐步提升,完成自身发展.希望此研究对教师和研究者有所借鉴,以迎接数字时代语言教师所面临的挑战.
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