【摘 要】
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"以分为本"是我国当前学习评价价值观的基本取向.文章基于"价值批判"和"价值辩护"的双重维度,实现了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析.从"价值批判"的维度来看,"分数"表
【机 构】
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上海师范大学知识与价值科学研究所,上海,200234;上海师范大学教育学博士后流动站,上海,200234
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"以分为本"是我国当前学习评价价值观的基本取向.文章基于"价值批判"和"价值辩护"的双重维度,实现了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析.从"价值批判"的维度来看,"分数"表象背后的实质正是"功利主义价值观";"以分为本"的学习评价价值观追逐功利主义,导致应试教育,引发诸多问题.故而,我们应对"以分为本"的学习评价价值观进行价值批判;从"价值辩护"的维度来看,分数价值中立,其本身不导致应试教育,这是我们对待分数的应然态度;基于"效率"和"公平"的双重视角来审视,分数是表征考试结果的有效方式,分数是维护考试公平的有力途径.故而,我们应对"分数"的合理存在进行价值辩护.如此,文章从"批判"和"辩护"这正反两方面完成了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析.文章最后还指出,"以分为本"学习评价价值观所存在的根本问题是"有分无人",其解决的根本路径是转向"以人为本"的学习评价价值观,实现"分中有人".
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