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社會議題討論因媒體普及快速傳遞，學習如何統整、判斷內容相當重要。而今教學現場以單文本教科書與講述式教學為主，學生被動吸收知識，鮮少思辨，面對時事往往無法應對。本研究延續團隊發展之「主題深讀」模式，以「衝突式多文本」初探模式於小學社會科實行之採納性，並邀請小學五年共31名學生參與與實踐，結果顯示「主題深讀」模式能輔助學生記錄並統整想法，提升想法產出，但僅四成學生想法具備論證形式，故擬修改「主題深讀」模式，於後續研究加入論證活動。